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  • 分类:文化、科学、教育、体育 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院 上传者:朱志高 上传时间:

    摘要:思政课女教师有着得天独厚的细心观察能力和情感交流等优势,但也面临双重角色冲突和性别褒贬评价等困惑.因此,有关部门应加强对思政课女教师的关心和培养,女教师则应更多地注重开发自身性别优势,扬长避短,在增进高校思政课的教学实效中发挥特有的作用....

  • 分类:自然科学总论 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院 上传者:黄盛晶 上传时间:

    摘要:量子理论和膜理论标志着人类对世界的两类典型描述.量子描述建立在量的基础之上,这种基于量的形式化描述不仅与相对论互不相容,而且其本身会遇到难以处理的无穷大等问题.量子理论与相对论难以协调,归根结底由于量子力学描述只是单纯量的描述,而相对论则包含了形的描述.作为一种形的描述,膜理论扬弃了粒子而采用具有有限大小的膜,从而能使我们对世界的描述保持...

  • 分类:文化、科学、教育、体育 格式:PDF 积分:0 机构:比利时鲁汶大学,社会科学学院,中国矿业大学图书馆 上传者:肖卓炳 上传时间:

    摘要:在阐述比利时博士生培养情况的基础上,利用比利时博士生的一系列基本数字,研究分析了比利时弗拉芒区大学在不同的研究领域、男性、女性博士研究生所获得博士学位的差异及其相关原因。

  • 分类:文化、科学、教育、体育 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院 上传者:王风 上传时间:

    摘要:时代的发展要求高校思政课教学模式创新,思政课教师正积极探索所教课程的网络论坛新路.本文以沪上某高校的一门思政课的虚拟课堂课程论坛情况进行个案解剖,对该课程论坛的互动状态进行了定性和定量分析,并就论坛管理和服务以及如何进一步增强思政课教学实效等具体问题进行深入探讨....

  • 分类:文化、科学、教育、体育 格式:PDF 积分:0 机构:比利时鲁汶大学,社会科学学院,中国矿业大学图书馆 上传者:龚自敏 上传时间:

    摘要:在阐述比利时博士生培养情况的基础上,利用比利时博士生的一系列基本数字,研究分析了比利时弗拉芒区大学在不同的研究领域、男性、女性博士研究生所获得博士学位的差异及其相关原因。

  • 分类:哲学、宗教 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院 上传者:宋淼淼 上传时间:

    摘要:马克思在《1844年经济学哲学手稿》(以下简称《手稿》)中创造性地提出了"对象性的活动"原则,既是对费尔巴哈"对象性直观"的超越,也是对近代理性形而上学的颠覆,从而开启了在存在论基础上的哲学革命."对象性的活动"原则开启了一条使"现实的人"通往"活生生的生活世界"的新的道路,使人与自然界、人与人的关系在存在论的基础上获得重新解读....

  • 分类:哲学、宗教 格式:PDF 积分:0 机构:东北电力大学,社会科学学院 上传者:杨三厚 上传时间:

    摘要:关注大专学生的心理发展,加强心理健康教育,真正把他们培养成为德才兼备、情智并重、身心健康的社会主义建设者是高等教育面临的新课题。用Scl-90(症状自评量表)测试,对378名专科学生进行了心理健康状况的调查,目的是要了解和掌握大专学生的心理健康水平,分析影响大专学生心理健康的因素,寻找大专学生心理健康教育的主要途径。...

  • 分类:哲学、宗教 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院 上传者:李晓敏 上传时间:

    摘要:海德格尔对于存在的追问,奎因关于本体论承诺问题的论述,意味着本体论问题在现代哲学中的复兴,这也为我们重新理解近代哲学提供了一个新的视角.近代的认识论实际上是建立在它的本体论承诺基础之上的.近代哲学的各个流派都是从存在者出发去理解存在的.黑格尔通过将存在理解为理性化的生命,超越了近代哲学的本体论视域.奎因不是在黑格尔已经取得的成就基础上进行...

  • 分类:政治、法律 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院,上海大学,社会科学学院,200444教授、博士生导师 上传者:贺德留 上传时间:

    摘要:大学校园是国民教育和精神文明建设的主要阵地,大学生群体对社会主义核心价值体系的认同状况,对于我们进行社会主义核心价值体系的研究和建设显得尤为重要。通过调查,揭示出大学生对社会主义核心价值体系的认同情况,指出认同具有社会及个体的必要性,认同包括认知、内化及外化三个阶段,认同包括同质及异质成分,认同是由多要素作用建构而成的,目的在于有针对性地...

  • 分类:文化、科学、教育、体育,历史、地理 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,社会科学学院 上传者:包萍 上传时间:

    摘要:"中国近现代史纲要"的教学可借助多媒体课件,运用"语言不断地产生意义"的方法,把规范的、理论性的文本语言转换成符合学生认知结构的各种媒体语言来表达。通过媒体语言来激活文本语言,表达课程内容,使课程内容内化为学生认知结构中的组成部分,着重解决从历史语言配置向意义接受学习转换的问题。...

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