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  • 分类: 格式:PDF 积分:0 机构:曲阜师范大学,文学院 上传者:胡远平 上传时间:

    摘要:"学"是孔子话语体系中的重要概念.通过对《论语》中"学与思""学与习""学与教"的分析、解读;可以看出;孔子既注重个体的德性修养;又强调主体的道德实践;进而由个体的人格塑造上升到群体的人文关怀.可知;儒家所追求的"时教必有正业;退息必有居学"的教学目标对新时代学校教育具有重要的理论意义和参照价值....

  • 分类:文学 格式:PDF 积分:0 机构:江西师范高等专科学校,文学与新闻传播学院,华南师范大学,文学院 上传者:马占山 上传时间:

    摘要:雅各布森关于隐喻话语"诗功能"的分析为现代主义作品中语言的扭曲与变形提供了理论支撑.在资本主义社会无处不在的交换秩序下;语法规则的打破被赋予了一种革命性力量;阿多诺提出的艺术的"不可交换性"在此也找到了自身的存在空间....

  • 分类:语言、文字 格式:PDF 积分:0 机构:武汉大学,文学院 上传者:廖儒福 上传时间:

    摘要:“势”的基本义为“力”与“灵”.汉唐文论中已确立其基本内涵;并为词势的繁荣埋下种子.千年之后;“势”随着晚清碑学的兴起而流行;进而渗入词中重获新生.碑学对词论的影响路径呈三个阶段:受其审美熏陶;词笔势论上强调“矫”基础上的健与奇;受其技法影响;词语势论上重视蕴藉前提下的取势;受其思维熏染;词评呈“线性”与“布白性”特点.碑诃之“势”的兴起...

  • 分类:历史、地理 格式:PDF 积分:0 机构:大庆师范学院,文学院 上传者:王淑芳 上传时间:

    摘要:尧舜作为重要帝王;其世系在上古帝王世系专篇《世本·帝系》中有载.《世本》尧舜世系记载有两个特征:一是都将世系源头追溯至黄帝;二是与《大戴礼记·帝系》《史记·五帝本纪》异同并存.其原因是《世本》主体编纂于黄帝大一统世系构建的战国时期;也源于战国秦汉儒生的文献改易和史书编纂者的史料择取.通过《子羔》《容成氏》等简牍印证;可知《世本》尧舜世系是...

  • 分类: 格式:PDF 积分:0 机构:闽南师范大学,文学院 上传者:李文杰 上传时间:

    摘要:张爱玲的《鸿鸾禧》是一部融注了张爱玲以喜写悲艺术手法的小说;通过对玉清悲凉的喜事、娄太太的边缘化等女性形象悲凉遭遇以及悲凉意象的书写;使新婚之喜异化为具有浓厚悲剧色彩的故事;将喜的表象异化为女性人生及婚姻悲剧化的内核;消解了喜;发掘了悲;突出了张爱玲小说"苍凉"的主题....

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:浙江传媒学院,文学院 上传者:王崇庆[1] 上传时间:

    摘要:阿瑟·密勒是新时期以来最早被中国大陆广泛接受的美国剧作家;其剧作也最早被搬上大陆舞台;他本人随后来华导演戏剧;无疑加大了其影响力;但密勒剧作在中国的接受;呈现出明显的先热后冷的阶段性征候.从20世纪80年代达到高峰;至20世纪90年代完全被冷落;进入21世纪后又重新被"拾起".文章发现;阿瑟·密勒的戏剧在当代中国大陆的演出史;映照出西方现...

  • 分类:文化、科学、教育、体育 格式:PDF 积分:0 机构:长春师范大学,文学院 上传者:刘金阳 上传时间:

    摘要:在经济与科技快速发展、创新驱动意识渐增、生活节奏加快的背景下;人文学科面临发展困境.受此影响;人文学科硕士研究生教育在培养理念与人才发展规划层面出现难以适应社会发展的趋势;现有的学术型与专业型分类培养模式未能充分兼顾人文学科发展的特殊性;学科教育体系的不足制约了人才的多元发展.因此;有必要探索一种尊重个性发展、提高人文学科教育质量的分类培...

  • 分类: 格式:PDF 积分:0 机构:香港浸会大学,文学院 上传者:卢远君 上传时间:

    摘要:蒙古族作为中国古老民族之一;狼图腾的信仰历史悠久.姜戎的《狼图腾》作为第一部以"图腾"命名和叙事的小说;利用"狼图腾"浓缩了蒙古族的图腾演变史;更折射出游牧民族的生存发展史;为我们展现更为丰富的图腾信仰与内涵.

  • 分类: 格式:PDF 积分:0 机构:济南大学,文学院 上传者:塔吉古丽·买买提 上传时间:

    摘要:辛弃疾为何会在不同时期都有以女性为创作对象的词?不同的女性形象与当时的社会背景、作者自身的境遇又有什么样的联系?本文拟从社会背景等外在现实原因、诗人自身的遭遇与情感境界内在原因两个角度出发;对辛弃疾作女性词的原因进行探寻....

  • 分类: 格式:PDF 积分:0 机构:长江师范学院,文学院 上传者:李鹏 上传时间:

    摘要:转化思想是研究和解决数学问题的一种行之有效的思维方式之一;以人教版小学一二年级数与代数的知识点为切入口;用统计的方法统计出教材中渗透着转化思想的地方;分析其转化本质和方式;可以更好地理解教材.转化思想在一二年级的渗透方法以新知化为旧知、化难为易为主;配合图文或是其他数学思想为辅进行渗透;进而培养学生的数学运用能力....

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