摘要：文章对《商务馆学汉语词典》辨析栏的选词情况进行了多维度的考察,参考《汉语水平词汇与汉字等级大纲》对被辨析词难度进行了统计,利用北京语言大学HSK动态作文语料库对该栏目中被辨析词的易混淆程度和被辨析词对/列的完整性等问题进行了定量分析.结果显示:一些辨析栏的辨析对象在典型性和完整性上存在不足,部分被辨析词对/组的易混淆程度(混用率)不高;建...

摘要：汉语体貌标记"了"不是强制性的,对外汉语教学语法,应明确告诉学生哪些句法结构在哪种语义环境下必须加,或不能加,或可加可不加.文章根据考察总结出一些必须加"了"的句法语义条件,不能加"了"以及可加可不加的句法语义条件.指出简单动词谓语句是否加"了1"的主要制约因素是动词的语义特征;动词带有[+实现]的语义特征时,制约或影响"了1"的出现;结...

摘要：介绍分析颜色词在元散曲多种对仗句中的语用特征.其中鼎足对是元散曲独特的对仗形式.颜色词不仅出现在多种类型的鼎足对中,而且各颜色范畴搭配多样,丰富了散曲意境的内涵,体现了元散曲作家的功力.

摘要：介休方言中的 "上、下、起、开、出"与普通话相同,都可以作谓语,也可以作趋向补语,但也有不同于普通话的用法.介休方言中的"上、下、起、开"都有两个词性,一是趋向动词,除"开"之外,都可以表结果义,一是助词,都可以表时态,"上、下"还能表示方式."出"作为趋向动词,除了表示趋向,还可以表示达到一种严重结果或一定程度.本文以介休方言中的"上、...

摘要：基本单位的切分是第二语言语料处理时的一个重要步骤.对于汉语二语习得研究来说,切分基本单位时还需要结合汉语的特点.本文以T单位为例,结合切分标准与切分目的,制定了在汉语的单句、复句、多重复句中切分T单位的方法,重点讨论了紧缩句、流水句及内嵌结构的切分情况.本文的结论是:单句、紧缩句可划为一个T单位,划分复句时应采用"分句判断法",多重复句可...

摘要：本文以2016年首尔大学赴北京师范大学暑期汉语进修项目4班学生为主要研究对象,分析听说课教师以跨文化交际知识为准备,为建立和谐而有助于汉语教学的师生关系做出的实践及情况反馈,同时以此为切入口向对韩汉语教学的教师工作者提出一些跨文化交际方面浅薄的建议,希望对对韩汉语教学课堂内外良好师生关系的建立和培养起到积极的帮助作用....

摘要："三一语法"是一种新型的教学语法体系,为语法教学提供了一种可行性很强的新思路.其贡献首先在于把结构、功能、情景作为语法教学的有机整体,其次是在教学语法和理论语法之间架设起一座桥梁,再次是对语体语用的重视.书中个别功能作用和典型语境的概括还可斟酌,如果把主观性引入其系统中,则其实践价值和理论价值会更高....

摘要：在美国开展中文师资培训，既要以相关的教师培养标准作为课程设置的依据，又要考虑本地教师的实际需求；既要提供知识普及型课程，也要重视特色型培训；既要进行教学方法等实践技能的培训，也不能忽视语言理论对教学能力的促进作用。因此，设计合理的培训课程，制定长远的培训计划，建立稳定的合作关系，是发展中文师资培训、提高中文师资水平的重要途径。...

摘要：在汉语国际教育专业硕士培养过程中,实习实践是一个重要的环节.从实习的方式来看,在国内的教学实习及海外实习均占有一定比例.在实习过程中,各培养院校均以一定方式加强对学生实习的指导.学生在国内的实习以导师指导为主,在海外实习方面,则国内学校与实习单位联合指导成为主要方式.在对学生的实习评价方面,无论是国内实习,还是海外实习,由实习单位给出评价...

摘要：文章根据“全国对外汉语教学与汉语国际教育信息库(机构及师资)”中专职教师所填写的调查问卷,分析对外汉语专职教师的教学效能感状况.以专职教师语言技能课的教学情况为中心,从教师的个体特征、专业特征、职业素养三个方面,描述不同教师群体对教学能力、教学效果的判断与评价;讨论不同因素对教师胜任感、成功感的影响.数据分析显示,对外汉语专职教师对自己的...