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  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:苏州科技大学,音乐学院 上传者:韩雪菲 上传时间:

    摘要:苏州民歌的起源、形成乃至音乐文本的创作皆与历史时期的社会生产或者以经济基础构建的社会文化之间有着较为密切的联系,存在着较强的互文性渗融关系.基于音乐人类学理论解读苏州文化与民歌艺术的互文性以及构成元素的符号性发现,苏州民歌的创作元素以地域文化为基调,采用具有地域特色的符号性意象.在苏州民歌面临传承危机之际,只有从"本体"入手,以人民性与地...

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:淮南师范学院,音乐学院 上传者:陶美沙 上传时间:

    摘要:二胡叙事曲《新婚别》取材于同名唐诗《新婚别》,其以中国古代诗歌为原型,采用了大量民族民间音乐元素,利用民族音乐创作思维把古典名著与民族音乐完美融合,具有强烈的民族性;同时,其在结构与形式、作曲技法以及与古典文学的结合上又有所创新....

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:佳木斯大学,音乐学院 上传者:赵瑞红 上传时间:

    摘要:美国经典电影《爱乐之城》向观众展现了美国本土流行音乐的艺术魅力,致敬了20世纪20年代美国的城市音乐.该片的配乐与角色演唱曲目的主题突出了蓝调音乐在思想层面的先进性与人文性.该片编导人员正确地搭配了带有浓郁地方特色与复古风情的爵士乐元素与现代音乐元素,使之发挥了衬托人物情感变化、展现其内在行为动机的艺术修饰效果,直观、形象地表现了现代化都...

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:河南大学,音乐学院 上传者:李永奎 上传时间:

    摘要:波兰音乐家肖邦继承了古典派的传统,并对后起的民族乐派以及整个近现代音乐的发展产生很大的影响.本文通过对《第一叙事曲》的结构、音乐以及演奏处理进行分析,进一步理解肖邦叙事曲中的戏剧性,为肖邦叙事曲的演绎与欣赏提供参考....

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:上海大学,音乐学院 上传者:王安荣 上传时间:

    摘要:假声男高音在历史上有很多名称,如Countertenor、Falsettist、Alto、Falsetto等等.直至现今,假声男高音的名称仍不统一,但大多数情况下采用Countertenor一词,原因主要是其与我们所熟知的声部中的Tenor一词相呼应,便于归纳划分.中文名称主要有假声男高音和高男高音两种.历史上名称的不确定性也从侧面反映出...

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:贵州大学,音乐学院 上传者:林凯迪 上传时间:

    摘要:本文从舞蹈角度出发,分析公众对舞蹈有偏女性化的刻板身体审美印象和舞蹈学科对身体有标准化要求的两种固化现象.并通过当下舞蹈学科身体审美的趋势,分析作为舞蹈艺术载体的身体在结合舞蹈作品的思想内容之后才具有审美价值和审美意义....

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:佳木斯大学,音乐学院,黑龙江佳木斯 上传者:孙伶俐 上传时间:

    摘要:声乐艺术是有关嗓音科学的艺术,是嗓音与音乐相融合的艺术形式,其发声体是人本身的身体.各种门类的嗓音艺术,都是融身体、心智及个人内在气质为一体的综合艺术.正确的声音位置能引导声音获得丰富的"头腔共鸣"感觉和优美的音色,并具有很强的穿透力.在声乐教学中,对正确声音位置的共同要求是声音的"高位置".掌握好轻声高位置喊嗓技巧,能使声音位置统一,达...

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:玉溪师范学院,音乐学院 上传者:顾宝红 上传时间:

    摘要:从哈尼族哭嫁歌形成的历史语境出发,概括了迁徙民族哭嫁民俗产生的社会性冲突因素,归纳了学术界对这一民俗艺术现象的社会性分析路径.通过它的原生性、场域、语境的渐消性分析,得出哭嫁歌的原生性决定了它对哭嫁的具体场域、情景和婚俗仪式的依赖.脱离了真实的环境和情景的哭嫁歌,内容构成了一种外在性与娱乐表演,使它不再具备独立存在的艺术样式.从民族文化传...

  • 分类:艺术 格式:PDF 积分:0 机构:湘南学院,音乐学院 上传者:汪珊 上传时间:

    摘要:随着现代网络信息技术的迅猛发展和科学技术的更新,教育课程改革不断深化,新媒体时代背景下,自主、丰富、便利的网络课堂已经越来越受到现代社会的广泛欢迎,逐渐成为现代社会人们的日常生活和学习的重要组成部分.在视唱练耳这一网络课程的实施过程中,将注重对学生综合能力素质的培养和发展,并优化网络课堂教学管理的各个环节,将改革传统教学方法、精选重点教学...

  • 分类:文化、科学、教育、体育 格式:PDF 积分:0 机构:杭州师范大学,音乐学院,浙江大学,教育学院 上传者:商庆炳 上传时间:

    摘要:"扶放有度"是我们根据当代教学设计新理论尝试提出,并在高校"音乐鉴赏"通识课教学中进行了初步实践的课堂教学新模式.这一模式主张在"教师提供指导"和"学生主动参与"的力度变化之间形成必要的张力,变以往课堂教学中自始至终的保姆式强支持教学为教师适时指导的、开放式的弱支持(甚至无支持)教学,推进学习者主动参与;变教师控制、学生被动的"讲授—提问...

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