综合实践活动教科研的有效性探索

作者:吴旭勤 刊名:福建基础教育研究 上传者:刘静

【摘要】以新课改理念为指导,加强多元化课程建设的实践,使我校的教育教学更高质量、更加规范、更具特色.本文结合“崇德尚学、持续发展”的办学理念和学校发展实际,围绕建立科学的教育质量评价体系,探索培养创新人才的途径,推进培养模式多样化等内容进行论述.

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实践与技术综合实践活动 综 合实践 活动 教科 研 的有效 性探 索 福 建省 永安 市第 三 中学 吴旭勤 摘 要 以新课 改理 念 为指导 ,加 强多 元化 课程 建设 的实践 ,使我校 的 教育 教学 更 高质 量 、更加 规 范 、更具 特色 。 本文 结合 “崇 德 尚 学 、持续发 展的办 学理 念和 学校 发展 实际 ,围绕 建立 科学 的 教育 质量 评价 体 系 ,探索 培 养创 新人 才 的途径 ,推进 培养模 式多 样化 等 内容进 行论 述 。 关键 词 多元 化 ;课程 ;实践 ;反 思 在当前新课程教育 改革中,各种教育课 题研究遍布 全 国各地 ,甚至 已经发展 成学校 教育 的被 广为追捧 的一 种 时 尚。然而 ,我们也不时地发现,许多冠冕堂皇的课题 却仅仅是有些人 、有 些学校“素质教育 创 新课程 ”的一 种装饰 性 门面 罢了 ,对 实质 性的课 堂教 学 ,对 学生 的实 际发展 ,对学校 的办学质 量提 升 ,甚至对 社会 、对 国家发 展 与建设却没有任 何服 务功能 。同样 的,在我们综合 实 践活动 课程领 域 中,也不乏 这样追 求表 面的热 闹 、不 切 实际 、“假大 空”的教育课题研究现象 。这样 的课题研 究 不可能促进课程 的真实意义上的发展 ,也就没有 存在和 推广的价值 。 那么 ,作为综合 实践活动课程 实验 的忠实实 践者和 探索者 ,我们 不禁要 思考 :应 当开发什 么样 的综合 实践 活动教育课题 ?又应 当如何去管理我们 的综合实践活动 教育课题 ?以及如何评判综合实践活动教育课题研究工 作是否推动或促进 了课程 的建设和发展 ? 我们 知道 ,综 合实践活动课程在 全 国各地 的实验 已 经有相 当长的一段时 间了。从实验 的情况来看 ,综合实 践 活动课 程 已经逐步从 以长周期 、大主题 的研 究性课题 实 践活动 ,向短周 期 、小主题 系列性 常态 化实践探 究活 动过渡 。我们认为 :综合实 践活动教育课题研 究必须 为 综合 实践活动课程 的常态化 实施服务 。这 是我们 前综 合实践活动教育课题研 究选题 的 出发点 、管理和建设 的 落脚 点、课题评价 的价值取 向。现 以我们“综合实践活动 常 态化校 本资源 开发与研究”为例,谈谈我们 的看法 。 一 、 找 准 定位 ,明确 方 向 课 题 定位和 研 究方 向 我们课题 的名称是“综合实践活 动常态化校 本资源 开发与研究 ”,它包 含 了课题定位 的三 个层次 的内容 :首 先是综合实 践活动课程常态化校 本研 究 ,其 次是综合实 践活动课程 资源 的常态开发 与持 续利用研 究,最后才是 永安 的地域 人文资源 与永 安各 中小 学综合 实践 常态化 活动 相并轨 链接研究 。这三者之 间存在着 相互递进 、相 互 依存 的关 系 ,不 论是这 三者 的本身 ,还 是三 者之 问的 内在 关系,都是我们为 了今后 实现永安 的综合实践 活动 课 程在常 态化 发展上长 久不 衰而 事先设 置 的课 题研 究 内容和价值取 向。即,课题 定位 和研 究方向始终围绕“常 态 化 ”核 心 主 题 ! 因此 ,要做好本课题 ,不 论是 我们课题 的管理者 、组 织 者 ,还 是参与研 究 的教师个 体 ,都 必须 掌握校 本研 究 的 内涵、特征 、基本形式 ,学 习和研 讨课程 资源 开发 与利 用的策 略、途径 ,深入挖 掘 、发现 、归纳 并总

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