新时期我国高等职业教育的历史使命

作者:谢作栩 刊名:广州番禺职业技术学院学报 上传者:李长朴

【摘要】高等职业教育既是高等教育,又是职业教育,具有双重属性。高等职业教育的这一性质决定了它与普通高等教育和中等职业教育有着不同的使命。在过去十年,我国高等职业教育规模在短期内取得了迅速发展,然而受传统文化观念和教育制度等因素的影响,我国高等职业教育在许多方面一直游离在高等教育的边缘,社会对高等职业教育应有的使命认识不清,这成为制约其继续发展的重要因素。新时期,面对我国高等职业教育发展的诸多问题,必须进一步明确高等职业教育应肩负的历史使命。

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1 第 8 卷第 3 期 广州番禺职业技术学院学报 Vol.8 No.3 2009 年 9 月 JOURNAL OF GUANGZHOU PANYU POLYTECHNIC Sep. 2009 ·专家观点 · 新时期我国高等职业教育的历史使命 谢作栩 (厦门大学 教育研究院,福建 厦门 361005) 中图分类号:G710 文献标识码:A 高等职业教育既是高等教育,又是职业教育,具有双重属性。高等职业教育的这一性质决定了它与普通高等教育和中等职业教育有着不同的使命。在过去十年,我国高等职业教育规模在短期内取得了迅速发展,然而受传统文化观念和教育制度等因素的影响,我国高等职业教育在许多方面一直游离在高等教育的边缘,社会对高等职业教育应有的使命认识不清,这成为制约其继续发展的重要因素。新时期,面对我国高等职业教育发展的诸多问题,必须进一步明确高等职业教育应肩负的历史使命。 一、培养大量高技能人才是高等职业教育的根本使命 作为一种教育类型,高等职业教育的根本使命是培养人才。然而,培养什么样的人才呢?即人才的层次和规格是什么?这个问题自近代以来一直伴随着高等教育发展的整个过程,形成了“学术性”与“职业性”两种不同的高等教育质量观之争。中世纪大学主要培养神职人员,以探究高深学问和普遍学问为己任,不关注社会和市场的需求,成为专注学术的“象牙塔”,是典型的学术性人才培养机构,如巴黎大学、牛津大学、剑桥大学。随着生产力发展对知识的依赖程度日益提高,社会客观上要求大学打开校门,为社会经济发展服务,而大学的学者们却努力坚守自己的传统。在这种情况下,一种适应社会需求的新的高等教育机构应运而 生,这类高等学校一改传统大学的做法,主要培养社会各行各业所需要的高级专门人才,具有较为明显的“职业性”,如19世纪英国的伦敦大学和城市学院,法国的工程师学校,德国的工业院校等。伴随着社会经济的发展和劳动分工的深化,高等教育系统的职业倾向日趋明显,以致形成了今天的高等职业教育。因此,高等职业教育是基于社会各行各业的需求而产生的,它发展的过程也是其人才培养与社会各种行业的关系日益密切的过程;作为一种新的高等教育类型,高等职业教育在人才培养中必须响应社会对它的使命召唤。只有这样,才能有效地弥补传统高等教育体系的欠缺,使之适应社会发展的需要。 当前我国正处于工业化中后期,面对激烈的国际竞争,我国需要培养大批从事科学事业的学术性人才,以缩短和发达国家在科技水平上的差距;但社会经济的发展也需要培养大量高级应用型技术人才。党的十六大对我国教育培养人才的要求是:“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。在这当中,普通高等教育与高等职业教育,各有不同的重要使命。2006 年 11 月教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进 文章编号:1672-0997(2009)03-0001-03 2 程中具有不可替代的作用”(教高[2006]16号)。无疑,培养大量高技能人才的使命,不是普通高等教育和中等职业教育所能完成的,高等职业教育责重山岳。 二、满足人们的受教育需求,助推高等教育大众化是高等职业教育的重要使命 伴随社会经济发展所带来物质生活条件的不断改善,人们对文化生活的需求越来越高,而社会对劳动者素质的要求也逐步提高,这导致人们对教育的需求不断提升,高等教育大众化正是在人们对教育需求不断提升的情况下推进的。在

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