问题与对策:教育硕士研究生导师队伍建设

作者:时花玲 刊名:教育理论与实践 上传者:刘红莉

【摘要】教育硕士是具有教师职业背景的专业性学位,而导师队伍是高校教育硕士培养质量优劣的重要影响因素。通过对目前教育硕士专业导师队伍教学现状的调查发现,教育硕士对导师课堂教学的满意度不高,教师教学方法单一,不能满足学生的需求。为了保证和提高教育硕士的教学质量,高校必须科学制定教育硕士导师队伍的发展规划;严格导师遴选标准,完善动态管理机制;成立教育硕士导师学校,拓宽教育硕士导师的来源渠道;用制度巩固教学的中心地位,在学校形成重视教育硕士教学、保障教学、投入教学、服务教学的机制和氛围。

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我国自1996年创办教育硕士专业学位以来,取得了令人瞩目的成绩。然而随着培养院校的增加、专业的拓宽、招生规模的扩大,教育硕士教学质量参差不齐,有下滑倾向。因此,如何保证和提高教育硕士教育质量就成为研究的热点。教育硕士教育是一种多学科、多专业、多方面的复杂系统教育。在这样的系统教育工程中,教育硕士导师队伍起着主导作用。导师是教育硕士培养工作的主要组织者和实施者,其思想和道德素质、学术水平、创新意识和创新能力、指导能力和工作作风,直接影响着教育硕士的教学质量和教育硕士研究生的未来成长。加强教育硕士导师队伍建设,是高校教育硕士培养最基本的教学建设,建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的导师队伍,对提高教育硕士培养质量具有十分重要的意义。一、教育硕士研究生的教学现状及原因分析(一)教育硕士研究生的教学现状笔者以教育硕士为对象,从课程教学的满意程度和导师的指导两方面对教育硕士研究生的教学现状进行了调查。调查结果表明,52.8%的学生赞同和有点赞同教师课程讲授与课程大纲一致,35.3%的学生对此难以确定,11.8%的学生有点不赞同或不赞同,课程讲授与课程大纲的一致性的平均分为2.49,低于3(不能确定);60.9%的学生认为教师授课有热情,能有效利用时间,29.3%的学生对此不能确定,9.8%的学生有点不赞同或不赞同教师授课有热情,能有效利用时间;对于教师的讲解方式,67.3%的学生赞同或有点赞同教师讲解仔细,具有回答问题的知识水平,29.3%的学生对此不能确定,仍有9%的学生有点不赞同或不赞同,有60.1%的学生赞同或有点赞同教师授课方法得当,能使学生保持兴趣,形成有效互动,同时也有高达30.8%的学生对此不能确定,特别是9.1%的学生对此有点不赞同或不赞同;在教学反馈方面,有58.4%的学生赞同或有点赞同教师对学生能够提供清楚、有用、及时的反馈,同时也有10.3%的学生对此有点不赞同或不赞同。总体来说,学生对课堂教学的满意度不是很高,相关项目的平均分介于“不能确定”和“有点不赞同”之间。学生对现行的教学方式评价也不高。有53.5%的学生赞同或有点赞同现行的教学方式,同时高达32.7%的学生对此不能确定,有13.8%学生有点不赞同或不赞同现行的教学方式。学生认为教育硕士教学中存在的五个主要问题是教学方法单一、学生数量过多、教师数量不足、教学内容陈旧和缺乏案例教学。在导师指导方面,导师对教育硕士研究生的指导频率一般,指导程度不够深入,时间间隔较长。每月接受一次导师指导的学生占30.5%,导师每两个月给予一次指导的学生占35.8%,认为导师三个月给予一次指导的学生占21.0%,还有12.7%的学生认为导师四个月甚至更长时间才能指导一次。在论文撰写方面,有69.9%的学生赞同或有点赞同导师能够提供与自己论文相关的信息材料,23.1%的学生对此不能确立,有7.5%的学生认为导师不能为其论文提供相关材料;在遇到困难时,有69.7%的学生认为导师能够帮助他们解决遇到的困难,22.4%的学生对此不确定,7.9%的学生认为导师不能帮助他们解决遇到的困难。(二)教育硕士研究生教学满意度不高的原因解析调查结果表明,教育硕士研究生对导师课堂教学的满意度、对现行的教学方式评价不是很高,一些教育硕士研究生认为教师教学方法单一,课堂上缺乏案例教学。教育硕士与教育学硕士有着明显的不同,在专业知识能力的培养方面,教育硕士主要是培养学生运用所学理论和方法解决学科教学实践中存在实际问题的能力,因此教育硕士专业学位的导师队伍不仅要具备知识传授的能力、职业道德和敬业

参考文献

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