工程应用型本科电气信息类专业课程体系构建的探索与实践

作者:徐其兴;詹自熬 刊名:河南工程学院学报(自然科学版) 上传者:陈磊

【摘要】课程体系是高校人才培养的核心.根据河南工程学院中长期发展规划提出的学院定位和特色,结合电气信息类工程应用型本科专业的定位和人才培养目标,对电气信息类本科专业的人才培养提出了三大课程体系:知识构建体系、能力训练体系和素质提升体系,探索和实践在同一类本科专业平台下,不同专业的人才培养课程体系.

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中国高等教育已逐渐进入大众化阶段,“精英教育”的培养模式已经不再适应我国高等教育的现状及未来的发展趋势;另一方面,随着中国产业结构的进一步调整,以知识为主导、以高新技术为支撑的新经济正在涌现,中国正在逐渐成为世界制造业和加工业中心.人才的培养,特别是工程应用型人才的培养,将为中国经济的可持续发展提供有力的人才支撑并注入强劲的动力.1电气信息类工程应用型本科专业的定位目前,电气信息类本科专业包括:电气工程及其自动化、自动化、电子科学与技术、生物医学工程、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术等.上述专业多兴起于近二十年,是新兴技术和高技术的精华.伴随着高技术产业规模的不断扩大和产业升级,电气信息类应用型人才的缺口愈来愈大,人才规格的需求愈来愈多样化,应用型人才培养的要求愈来愈高.工程应用型本科教育的培养目标是,培养面向现代社会的高新技术产业,在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等一线岗位,直接从事解决实际问题、维持生产正常运行的高等技术型人才[1].这种人才既掌握某一技术学科的基本知识和基本技能,同时也掌握包含在技术应用中不可缺少的非技术知识.他们最大的特点是具有较强的技术思维能力,擅长技术的应用,能够解决生产实际中的具体技术问题,他们是现代技术的应用者、实施者和实现者.不同类型高校的人才培养定位是有很大区别的,研究型大学主要培养以科学研究、产品开发为主的高级技术型人才,工程应用型本科院校主要培养以生产、管理、技术维护、服务销售为主的高级工程型人才.上述定位的差异决定了教学内容、教学方法、课程体系和培养模式等的差异.河南工程学院是工程技术人才的培养基地,学院的办学思路和专业定位是培养在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等一线岗位,直接从事解决实际问题、维持生产正常运行的高等工程技术型人才.因此,学院的课程体系和教学内容要服务于工程应用型人才的培养.2分层次构建人才培养课程体系考虑工程应用人才应具备的素质结构、知识结构和能力结构,结合河南工程学院工程应用人才培养定位和目标,我们提出了工程应用型本科院校电气信息类专业人才培养的三大课程体系:知识构建体系、能力训练体系和素质提升体系[2,3].三个教学体系相辅相成,知识、能力、素质三位一体,以提高学生的综合能力为目标.2.1知识构建体系知识构建体系主要包括基础知识教学、专业知识教学、工具方法知识教学和横向知识教学,如图1所示.图1知识构建体系Fig.1Knowledgeconstructingsystem基础课程包括:(1)人文社科类的马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论、思想道德修养与法律基础等;(2)自然科学类的高等数学、大学物理、线性代数、概率统计、复变函数与积分变换等;(3)专业基础类的电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与接口技术、信号与系统、自动检测技术等.专业课程以本专业人才的理论知识要求为主线,主要包括专业必修课程和专业限选课程.专业必修课程兼顾基础性、应用性、新颖性、前沿性和灵活性,通过这些课程的学习使学生系统掌握本专业的专业理论和专业知识,培养学生获取知识的能力、分析与解决问题的能力;专业限选课程培养学生在工程应用领域中的专业知识和能力.工具类课程包括:大学英语、计算机基础、C语言程序设计、画法几何与工程制图等课程.横向知识课程一般为一些面向全校的任选课,如管理概论、工程概论、系统工程和计算机网络等.2.2能力训练体系能力训练体系由“课程基础实验”和“综合性工程训练”两大模块构成.“课程基础实验”与理论课程体系对应,主要包括大

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