对构建高校思想政治理论课研究性教学评价体系的思考

作者:钱翠玉 刊名:陕西教育(高教版) 上传者:张金燕

【摘要】高校思想政治理论课研究性教学评价体系是高校思想政治理论课研究性教学体系的重要内容。建构以评价原则、评价内容和指标、学生学业评价、激励机制为主要内容的思想政治理论课研究性教学体系,是提高思想政治理论课研究性教学质量、促进其可持续发展的重要保证。

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研究性教学作为一种教学理念和教学方式,已经引起国内高校的思想政治理论课教师的重视,有不少高校已经在思想政治教学过程中开始了研究性教学的实践与理论的探索,形成了不少的理论成果,但是这些理论成果基本上集中于思想政治理论课研究性教学的内涵、必要性、可能性、现实意义、实践的方式方法以及教学的模式方面的问题,鲜见关于思想政治理论课教学的研究性教学评价体系的研究成果。本文将从构建高校思想政治理论课研究性教学评价体系的意义、原则、指标体系、评价方式与方法几个方面对这以问题进行探讨。建校思想政治理论课研究性教学评价体系的意义高校思想政治理论课研究性教学,就是在高校思想政治理论课课堂教学过程中建立以学生为本,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生发现问题,在收集大量文献材料或进行社会调查获得第一手资料的基础上,按照科学研究的方式,探索研究问题得出正确结论,通过讨论、辩论、论文交流、成果展示等方式方法进行互动与交流,达到学生提高思考力、研究能力、表达能力,进行自我教育的目的,实现思想政治理论课教学目标的一种教学理念和方式。高校在开展思想政治理论课研究性教学的过程中构建思想政治理论课研究性教学评价体系对于有效开展思想政治理论课研究性教学具有十分重要的意义。首先,建构思想政治理论课研究性教学评价体系,是建构思想政治理论课研究性教学体系的重要内容和环节。思想政治理论课研究性教学作为一个完整的教学体系应该包括教学的目标、教学的原则、教学内容、教学过程、教学的手段、教学方法、教学考核、教学评价。思想政治理论课研究性教学的教学评价融教学理念、教学目标、教学质量于一体,引导思想政治理论课研究性教学内容的选择、手段和方法的选择以及教学过程的设计与控制,在整个教学体系中具有导向意义。其次,建构思想政治理论课研究性教学评价体系,有利于实现高校思想政治理论课的教学目标和功能。高校思想政治理论课较之与其它课程有其特殊性,它既具有一般课程的知识教育功能,又具有一定的思想政治教育和意识形态功能。高校思想政治理论课“是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径,是社会主义高等教育的本质特征。”“高校思想政治理论课所传授的马克思主义理论对大学生识别和抵制错误思潮,对于大学生健康成长具有特殊重要性。”由于研究性教学目标的超越性、内容的生成性、过程的探索性、形式的多样性和思维的开放性特点,在具体的操作过程中,思想政治理论课特殊功能容易被忽视。建构思想政治理论课研究性教学评价体系能够对教师开展研究性教学以引导和规范,保证思想政治理论课的教学目标和功能的实现。再次,构建思想政治理论课研究性教学评价体系,有利于实现研究性教学的可持续发展。研究性教学要体现的“问题意识”,要引导学生以科学研究的方式进行自主性创造性学习。在这一过程中,是教师必须首先自己要投入极大的热情、时间和精力,进行科学研究,并以自己的科学研究作为来推动研究性教学的研究背景,这是开展研究性教学必须具备的前提条件。前苏联一位科学家指出:“在大学里,教学不应该脱离科研,科研没有教学照样发光、燃烧,但教学没有科研,尽管他的外表多么诱人仅仅闪烁而已。”研究性教学必须以科研作为基础和支撑。构建思想政治理论课研究性教学的评价体系,对教师的研究性教学进行比较客观公正的评价,并建立相应的激励机制加以鼓励和支持,使教师在教学的过程中获得一种认同感和成就感,有利于促进教师更深入持久地开展科研活动,并有意识地把教学与科研结合起来,从而提高科研水平和教学的有效性,现实研究性教学的持续发展。思想政治理论课研

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