专科专人负责制在护理本科生临床实践教学中的应用

作者:陆萍静;张立杰;张全英 刊名:护理学报 上传者:王丽静

【摘要】目的研究专科专人负责制在护理本科生临床实践教学运用,提高临床实践教学水平,从而提高所培养护理人才整体素质。方法自2006年起,对进入临床实习阶段大四护理本科生,采用内、外、妇、儿专科专人负责制实践教学管理模式。内、外、妇、儿专科实习由学院指派专人指导,利用每周学生返校期间,采用实习讨论会、问题讨论题等教学方法,两届学生实践学习后发放调查表,评价教学效果,进行出科操作考试。结果88.5%学生对专科专人负责制实践教学模式表示喜欢,94.3%学生认为有必要开展这种教学模式;95.7%学生认为以这种教学模式为框架采用多种教学方法对理论联系临床有帮助。结论专科专人负责制实践教学模式得到大多数学生认可,激发学生实践学习兴趣;多种教学法使用不仅提高学生理论与实践相结合能力,也促进教师不断自我完善;引导学生对问题的深入探索,培养学生创造性思维。

全文阅读

护理本科教学可分为系统理论学习和毕业实习即临床实践,临床实践教学质量的高低,直接影响所培养的护理人才的素质和护理教育的整体质量[1]。如何搞好临床实践教学一直是学院从事教学及教学管理人员关注的热点问题。以往护理本科生实习由院科教科下达任务,督促检查,专业教师不参与实践教学,存在诸多问题,学院从事理论教学教师与临床知识脱节,学生在专科实习遇到问题得不到及时解决,实习结束时考试流于形式等。针对这样一些问题,我院从2006年开始对护理本科生临床实践教学进行从人员配比、管理模式、教学方法等多方面改进,对临床实践教学采用专科专人负责制,收到了较好的效果。现报道如下。1教学对象本院2002级护理本科生75人,其中男生11人;2003级护理本科生65人。平均年龄为23岁,已完成在校4年的理论学习,进入临床实习阶段,具体实习地点为吉林大学一院、二院、吉林大学中日联谊医院。2方法2.1人员配比及管理模式通过学院教学委员会科教学教师意见,决定选择多年来从事内、外、妇、儿临床护理教学工作的本院教师各1人,由专科专人负责4大科室学生临床实践教学工作,每位教师与各院护理部、学院科教科及实习学生建立联系,及时沟通,并利用学生每周五下午返校时间进行专科座谈。2.2教学方法内、外、妇、儿护理本科生临床实践教学采用专科专人负责制,4位教师集中精力研究本学科临床实践教学方法,学院在学生去临床实习前与学生讲清负责每学科教学的教师职责,与学生见面,让每位学生清楚在临床教学中遇到问题去求助于哪位教师,各位教师尽快与学生建立信任关系,及时解决学生遇到的各种问题。为提高临床实践教学水平,培养学生实践能力,从事临床实践教学教师不断探讨各种教学方法。2.2.1实习讨论会学生完成专科实习近1/4时间时,专科负责教师在充分临床调研及深入了解学生实习情况下,计划实习讨论会时间;选择合适的讨论内容,包括专科护理技术讨论、病例讨论、临床新知识新技术讨论;确立讨论所要达到的目标;拟定讨论题。学生的准备工作,讨论前通过各种途径如图书馆、互联网等围绕讨论主题收集资料,针对病例讨论,对病人进行必要的体格检查,详细收集病人的资料,在准备过程中尽量多提出问题,以便在讨论会上得到解决。讨论会地点设在学院教室,人员是本市实习医院所在专科临床实践的学生及组织讨论的专科教师,尽量营造一个轻松的讨论氛围,每次讨论时间2~3h,每月1次。讨论时,首先安排1名学生介绍讨论会的主题,在病例讨论中由负责学生汇报病例,教师根据病例将病例中遇到的问题进行归纳,学生在教师指导下围绕问题进行充分讨论。专科护理技术讨论,以典型专科护理技术进行讨论,如内科心电监护技术、成分输血技术等。2.2.2问题讨论题式教学方式进行问题讨论的目的是培养学生自学能力、创新能力、科研能力[2],专科专人负责制的管理模式,负责本专科实践教学的教师都是从事多年本专科临床护理教学工作的教师,有着丰富的临床经验,掌握学生在本专科实践过程中可能遇到的问题,再结合理论知识,定期给学生列出问题,这些问题也可以作为科研的切入点,如溃疡性结肠炎病人心理干预;肝硬化病人病情变化与饮食的关系;CCU病人心理需求;肺部疾病物理疗法运用与观察等,选取这些题目,强调理论对护理工作的指导,又能针对某一问题进行深入讨论,为毕业论文的书写打下坚实基础。教师针对实践教学学生实习的科室,定期下发讨论题目,规定2周内将讨论的题目上交,教师针对学生回答的结果,对感兴趣的学生进一步指导。通过问题讨论帮助学生确定毕业论文题目。2.3教学效果评价2.3.1发放问卷2届学生均在实习结束时发放调查问卷,共发放140

参考文献

引证文献

问答

我要提问