高职院校思想政治理论课教学质量监控体系的构建

作者:杨莲 刊名:继续教育研究 上传者:安成立

【摘要】高职院校思想政治理论课教学质量监控体系存在着监控不平衡、范围较狭窄、功能乏力的问题,高职思想政治理论课基础课程教学质量监控体系的构建,要在科学性原则、完整性原则、可行性原则、全过程性原则、理论与实践相结合原则下,构建教学质量监控决策体系、完善而高效的工作体系、完善的信息收集系统。

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继续教育研究 2013 年第8 期高职院校思想政治理论课教学质量监控体系的构建 杨 莲 ( 南宁职业技术学院 工会,广西 南宁 530003) 摘要: 高职院校思想政治理论课教学质量监控体系存在着监控不平衡、范围较狭窄、功能乏力的问题,高职思想政治理论课基础课程教学质量监控体系的构建,要在科学性原则、完整性原则、可行性原则、全过程性原则、理论与实践 相结合原则下,构建教学质量监控决策体系、完善而高效的工作体系、完善的信息收集系统。 关键词: 高等职业教育; 教学质量; 监控 中图分类号: G712 文献标志码: A 文章编号:1009 -4156( 2013) 08 -135 -02 一、高职院校思想政治理论课教学质量监控体系存在的问题及原因分析 ( 一) 教学质量监控不平衡 目前,高职院校思想政治理论课教学质量监控体系跟不上形势发展的需要,没有形成一个完整的质量监控系统。现有的质量监控体系基本上由传统的普通教育发展演变而来的,执行者还停留在原有意识与形态中,教学质量监控主要偏重于课堂教学,对其他教学环节和教学过程监控较少; 比较重视对理论教学的监控,轻视对实践教学环节的监控。 ( 二) 教学质量评价不尽完善 一是对高职院校思想政治理论课教学质量监控体系的内涵认知不足; 二是没有理顺评价的主客体关系,对教师的评价往往忽视了其主体地位,导致教师积极性不高,不能充分发挥监控与评价的激励和导向作用; 三是教学监控的操作和管理尚未形成规范和制度,还没有建立起一套适合高职教育教学的管理体系和制度,缺乏对教学质量管理积极主动的自我约束机制,存在看人论事或就事论事的简单处理,缺乏有效处理措施。 ( 三) 教学质量监控范围较狭窄 目前,许多高职院校思想政治理论课的教学质量监控指标体系不全,监控项目单调、范围偏窄,没有建立符合本校实际的、科学合理的教学质量评价体系。一是教学质量监控基本是以考核形式为主,且考试的形式仍然采用在规定的考试时间内进行笔试的模式; 二是教学质量监控注重对在学生知识的考核,而对学生素质和能力的考核缺少办法。 ( 四) 教学质量监控功能乏力 一是教学质量监控的体系不顺畅,高职院校教务处、督导组、系部、教研室各行其是; 二是行业企业参与的力度不大,动力不足; 三是教学质量管理部门对教学质量监控工作的薄弱环节重视不够; 四是对监控系统反馈的信息不能及时有效地采取对应措施,赏罚不明。 二、高职院校思想政治理论课教学质量监控体系构建的理论和实践探索 ( 一) 正确把握加强思想政治理论课教学质量监控体系的意义 加强思想政治理论课教学质量监控体系建设是保证教学质量和人才培养水平的重要举措,应高度重视教学质量监控体系的建设。努力构建并不断完善系统、科学、有效的教学质量监控体系。只有这样,各高校才能培养出具有高度的社会责任感、过硬的社会竞争力乃至国际竞争力、个性和人格得到健全发展的高质量、高素质、创新型人才,保证高等职业教育的可持续发展。 ( 二) 建立高职院校思想政治理论课教学质量监控体系的原则 1. 科学性原则。在制定思政课教学质量监控与评价的标准和方法上应注重科学性,在制定具体指标时将定性与定量评价相结合,使精确量化与模糊量化互补,理论教学和实践教学并重,使监控与评价体系符合高职教育特点,符合各高职院校的管理水平。 2. 完整性原则。对涉及思想政治理论课教学质量的方方面面实施全方位监控,而思想政治理论课教学质量监控也包括很多方面,既有教师,也有学生; 既有行政部门,也有教学部门; 监控内容也是多方面的,既有理论教学,又有实践教学; 既有教学秩序,又有教

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