形式图式对英语学习者阅读理解的影响

作者:杜珺 刊名:高等财经教育研究 上传者:熊艳艳

【摘要】图式是存在于人脑中各类已有的知识和经验,其通过与文本信息的相互作用,帮助读者完成阅读理解。通过对60名非英语专业学生进行测试,可以了解形式图式对阅读理解的影响。回忆备忘录的定量及定性分析结果表明,受试者对有紧密结构图式文本的理解质量和回忆的信息量明显高于结构松散的文本。

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高教理论政策 形式图式对英语学习者阅读理解的影响 [收稿日期]2013-05-09 [作者简介]杜 珺(1982-),女,山西太原人,山西财经大学经贸外语学院教师,研究方向是英语教学。 一、引言 阅读是人们从外界获取信息和知识的有效途径之一,书面文字是文化知识的主要载体和媒介,阅读起着非常关键的作用。高效的阅读对于以英语为第二语言的学习者而言,尤其重要。然而,EFL 阅读一直被认为是一个消极的“自下而上”(bottom-up)的过程,这种阅读主要是一个解码的过程,即从识别印刷字母及单词开始,到构建“下层”最小文本单位(字母及单词)的意义,最后构建出“上层”越来越大的文本单位(短语、分句及句子间的连接)的意义,一步一步重组出作者想要表达的意思。相应地,EFL 阅读及阅读理解的本质也被认为是对问题的解码,是从打印文本中获得意义。 1979 年,“自上而下”(up-bottom)的阅读方法被提出,此方法是指读者可以根据自己大脑中已有的背景知识,利用从读物中获得的各种信息,有选择 地捕捉最有意义的语言提示,对阅读材料进行一系列的推断、预测、证实和修改,以求获得理解。因此,这个过程不单纯是语言信息的解码过程,也是信息处理的过程。这一方法的提出对于阅读理解有着深远的影响,但它过分强调读者过去经历的作用,而忽视了语言知识的作用。直至图式理论的出现,人们才明确了有效的阅读是“自下而上”和“自上而下”两种信息加工过程的交替运作过程。Rumehhart 指出,阅读理解是一个选择及验证文本概念图式的过程[1]。图式是“一个认知模板,人们在理解新事物时,将新信息同已有的经验知识联系起来,通过匹配完成对信息的理解”。由图式理论可知,与读者所拥有的语言知识(语言图式)及语言掌握的熟练程度相比,读者已拥有的背景知识(内容图式)及文本的修辞结构 (形式图式)也同样重要[2]。 在阅读理解中,“自上而下”的观点由来已久,语 杜 珺 (山西财经大学 经贸外语学院,山西 太原 030006) [摘 要]图式是存在于人脑中各类已有的知识和经验,其通过与文本信息的相互作用,帮助读者完成阅读理解。通过对 60 名非英语专业学生进行测试,可以了解形式图式对阅读理解的影响。回忆备忘录的定量及定性分析结果表明,受试者对有紧密结构图式文本的理解质量和回忆的信息量明显高于结构松散的文本。 [关键词]形式图式;图式理论;阅读理解 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095- 106X(2013)02-0058-06 Study of the Effects of Formal Schema on Chinese EFL Learners’ReadingComprehension DU Jun (Faculty of Business Languages, Shanxi University of Finance & Economics, Taiyuan 030006, China) Abstract:Schema refers to the prior knowledge that readers have acquired through their experience and lives. By interacting with information of text, schema is helpful for readers to understand texts. This study attempts to explore the effects of formal

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