高中教学质量评估指标体系的构建及实现

作者:张昱华;王颖 刊名:软件 上传者:潘世贵

【摘要】高中教学质量评估目前还缺乏指导性明确的评估体系和方法。本文从历届高中学生的入学成绩、高考上线分数、学生历史成绩等多个角度构建高中教学质量评估体系,综合专家打分法及改进的加权平均法对学生学习情况进行综合评估,并对教学的不足之处进行预测,指导教师在教学重点上进行调整。该方法在两个区多所学校得到试行,取得了良好的效果。

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O弓l言高中教育在我国是义务教育的后续发展,也是进入大学前的预备阶段。当前,我国的教育改革正在由应试教育转向素质教育,而教育适龄人口的逐年下降也为学校腾出更多精力全面培养学生素质提供了便利的条件。但还应该看到,学生整体的学习负担还比较重,教师的教学压力也相当大。虽然也有一些评估技术及教学质量分析手段,但分析结果对指导日常教学工作帮助并不明显。本文以计算机技术、网络技术为手段,以提高教学效率为目标,指导教师针对学生情况,有目的的开展教学工作,有效减轻了学生及教师的负担,也使教学效率有所提高。目前对于教学质量的评估,多是教师针对某门课程进行自发的、自为的经验总结。有教师关注学生心理状态,注重引导学生的学习兴趣;有教师对知识体系进行梳理,试图从多个方面对知识进行描述,明确学生需要掌握的知识点。这些方法在实际教学中能够起到一定的作用,但总体而言无法帮助学生和教师摆脱题海战术的栓桔,而模糊数学的方法建模较为复杂,实用性不强。从实际教学工作积累来看,题海战术的确可有效加深学生对知识点的掌握,但不可避免的存在效率低下的问题。无论是公立还是私立高中,大部分学校办学的终极目标还是帮助学生考取理想的大学,这是当前发展阶段下衡量一个学校办学质量最为重要的指标。本文将从历届高中学生入学成绩情况、高考上线分数及学生历史学习成绩等多角度教学分析,构建高中教学质量的评估指标体系,结合专家打分法及改进的加权平均法对学生学习情况进行综合评估,并对学生的不足之处进行预测,指导教师在教学重点上进行调整。指标体系的构建提高教学质量是办学的根本目标,也是家长、社会所关心的核心问题。目前在实际工作中,教学质量的评估是常态化工作。值得注意的是:目前的教学质量评估多基于某次考试展开,缺乏对学生长期学习数据的跟踪分析,因此,很难有针对性的对教师教学重点内容进行指导。从而形成了教学与教学质量评估分离的情况。应用信息技术,可以对学生学习情况进行长期的跟踪,减轻教学分析的工作量,同时,能够给教师更明确的教学不足之处的分析。对于学校而言,微观的教学质量分析对于教学质量评估意义并不大,最终高考的教学质量分析才是重点。但是,一旦高考结束,对教学质量进行后评估也就失去了一定的指导性。本文构建的教学质量评估指标体系,以学生的入学成绩、历史学习情况以及高考预测成绩等三个关键因子进行综合评价。依此评价系统,教师可以评估学生知识点的不足,并为学校对高考情况的预测提供决策的科学依据,从而在教学计划、教学重点方面进行及时的调整。定文理科、高职、体育、音乐、美术转换公式。气,,,1=ul*气五一尸:夕十u匕*巧+往口(5)入学成绩…历史成绩}高枷测图1高中教学质量评估指标体系F论.IH馆hSchoolTeachalgQualityEValuationFactorFrarne丫VOrk以下是高中教学质量评估指标的说明。1.1入学成绩人学成绩是评价体系中的重要参数之一,以学生中考人学成绩为其中考总分平均分的计算公式,见公式(l)其中:o;:高考总分标准差;a、:历史总分标准差;“,:高考总分平均分;“::历史总分平均分。注:Ul;u2,u3为修正系数,根据专家打分法确定;UI:默认为l;UZ:默认为l;U3:默认为0高考总分标准差与高考总分平均分的计算参考公式(l)及公式(2)。该公式通常是用于高考后的教学质量评估,为用于高考前的教学质量评估,将高考总分平均分及高考总分标准差的计算进一步改进为:资菩“气(‘,+节菩“一“’(6)吼氏“‘,十着菩。,(k)(7)(l)其中,林邓,oys为学校历年的高考总分平均分及高考总分标准差,

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