高校社会工作专业实习实践教学的探索

作者:夏权威;张媛;盖艳滨 刊名:黑龙江省社会主义学院学报 上传者:卞娜

【摘要】在借鉴相关高校先进实习实践教学经验基础上,经过长期探索,尝试总结出适合高校社会工作发展的导向性、基础性、综合性和项目性等四个递进式层面的实习实践教学内容。在实践过程中,需注意处理好将校内实践教学条件与校外实践教学基地综合考量,合理完善实践课程教学体系的内在建设等问题,以期提高学生实习实践教学效果。

全文阅读

随着我国社会工作的发展,专业人才队伍的壮大以及当前不同层次、不同类型的服务需求不断的增加,社会日益需要更加专业化、服务化的高素质社会工作者的出现。面对这种情况,如何有效发挥社会工作专业的特色和优势,培养出高素质的社会工作人才,如何提高实践教学效果,成为高校社会工作者们不断思考的问题。一、社会工作专业概念的提出在我国,社会工作是一个较为普通的概念,通常指人们在本职工作之外所做的不取报酬的工作。然而,不同的学者对于社会工作重点的强调也是有差别的。芬克(Fink)认为社会工作是一种艺术和科学,它通过提供助人的服务来增强个人和团体的人际关系和社会生活的功能。弗瑞德兰德(FriedLander)则认为,社会工作是一种以科学的知识和技能协助个人以达到社会与个人的满足与自主的专业服务过程。贝斯提克(Biestek)则强调社会工作是一种艺术,但是他不认为社会工作是一种科学,因为它不具有独特的哲学和严谨的知识逻辑。这都说明了社会工作有着十分丰富的内涵。1991年我国以民政系统为主体成立中国社会工作者协会,并将社会工作定义为:社会工作是一种帮助人和解决社会问题的工作,它帮助社会上的贫困者、老弱者、身心残障者和其他不幸者;预防和解决部分经济问题或生活方式不良而造成的社会问题;开展社区服务,完善社会功能,提高社会福利水平和社会生活素质,实现个人和社会的和谐一致,促进社会的稳定和发展。[1]鉴于此,社会工作者需要通过不同阶段、不同层次的学习和实践,培养和建立专业社会工作者应有的工作态度、价值观、素质和行为;培养和建立对服务机构或单位及服务对象、督导老师、其它同学伙伴的服务意识与自我学习的责任感;体验专业社会工作领域的实际工作,培养专业社会工作者的身份,学习专业社会工作不同方法应有的步骤与方法,完成介入计划与目标的规划能力及运用个案工作、小组工作、社区工作三大手法进行实务操作的能力,建立良好的社会工作专业实务能力与技巧。二、社会工作专业实习实践形式、教学内容及考核标准(一)实习实践形式从目前高校社会工作实习实践常态来看,一般将其分为三种形式:一是专业基础技能实践模式。它是结合课堂专业技能的学习,采取课下实践和检验的方式,让学生掌握专业技能,如社会调查方法、社会统计学、SPSS数据分析及相关软件应用等技能课程。二是专业基础理论实践模式。它是结合课堂基础理论的学习,采取课后模拟、指导、印证具体基础理论的方式,如个案工作、小组工作、社区工作和社会行政工作等。三是综合实习模式。它是结合学生所学的专业技能和理论,采取按不同服务对象的需求,到实习实践的具体场所展开服务,锻炼学生发现问题、解决问题的能力,为未来职场服务打下坚实的基础,如毕业实习。因此,社会工作实习实践都是通过专业技能和方法、基础理论课程、专业实践和毕业论文等实践教学各个环节,让学生在为具体服务对象服务的实践中,系统掌握基本知识和理论,应用专业知识解决具体问题,培养专业素养。(二)实习实践内容本文立足地区社会实际情况,通过对黑龙江工程学院社会工作专业实践教学的长期探索,并结合其他兄弟院校社会工作专业的实际发展情况展开分析的。首先,导向性教学层面可以作为社会工作专业学生的入门或入学教育的第一步。通过对该教学环节的学习、实践,能够使大一新生在游戏、分享及志愿者服务和活动中,增进彼此了解,尽快形成集体凝聚力;可以提高专业认识,加深专业认同感,树立专业理想,同时增加对专业技能的感性认识,为以后的专业理论和技能学习奠定良好的基础。其次,基础性教学层面是培养社会工作学生专业基础素质较为重要的一个教学环节。本层面在传统社会工作实践教学环

参考文献

引证文献

问答

我要提问