高等农林院校景观艺术设计学科专业基础课程教学研究

作者:于斌 刊名:安徽农业科学 上传者:夏康宁

【摘要】立足景观艺术设计学科专业基础课程的教学实际,探讨农林院校专业基础课程教学方面存在的问题,就如何构建适合农林院校专业建设的特色之路,提出了合理化对策建议。为适应高等农林院校专业发展和人才培养的教学需要,应该合理设置、优化整合课程,精选教材内容,改进教学方法,加快师资队伍建设,形成具有农林特色风格的景观艺术设计专业。

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自1999年,我国实施高校扩招的教育改革政策以来,景观艺术设计专业设置数量大幅增长,范围扩大到工科院校、农林院校、经济院校和综合性大学等。在专业交叉渗透的大背景下,各大院校应在突出核心、保持特色的基础上培养景观艺术设计人才,因此,高等农林院校所开设的景观艺术设计专业如何结合自身特点以更好地应对国家和社会发展对人才的需求,成为第一要务。现行农林院校景观艺术设计的专业基础课程教学体系中,有些是要继承的,有些是具有探索性的,只有取其精华去其糟粕,进行新的挑战与尝试,才能培养出更多更优秀的人才。因此,针对农林院校专业基础课程教学中出现的问题,基于专业基础课程的特点,如何建立合理、科学的教学方式,改善课程结构,真正做到与农林专业教育有机结合、互相影响、互相渗透是一项重要的任务。笔者结合执教多年的实践经验,对景观艺术设计学科的专业基础课程教学现状进行了分析研究,针对存在的问题进行了探讨,提出了改革建议,以达到提高教学质量的目的,从而保证景观艺术设计专业教育的可持续发展。1高等农林院校景观艺术设计专业基础课程教学现状分析1.1对教学特点缺乏认识,农林专业特色不彰景观艺术设计专业是一门新兴的综合学科,其中素描和色彩课程为专业基础课的主干课程,主要体现美术基础方面的内容和技法,素描教学是以静物写生和石膏写生为主,色彩教学是以静物写生和风景写生为主,课时比重较大。对教学内容、教学目标、教学方法认识不足,易导致农林院校的美术课等同于艺术院校的纯美术教学,特别是造型基础训练,缺乏景观艺术设计特点与特殊要求,致使美术知识与专业知识脱节,难以体现农林院校的办学特点。课程结构失调的主要原因,在于对景观艺术设计的教育特点缺乏明确的认识。景观艺术设计专业与美术专业的教学均是以绘画为基础,但同中存异。美术专业的教学目的是美术作品本身,是视觉形象的创造。景观艺术设计专业的教学目的是要求在造型上写实、简练、快捷,在色彩上单纯、清新、明快,一目了然,并要最大限度地服从和表现设计意图,其所表现的美是体现在设计中的[1]。艺术院校的学生通过美术课系统的训练和学习,成为美术领域的专业人才;景观艺术设计专业的学生对于美术的依存关系,是表达设计意图的有效手段,是有目标、有计划地进行艺术性的创作,为景观设计师服务。1.2课程设置不合理,教材建设无特色专业基础课程是景观艺术设计专业的必修课程,它对创造意识和创造能力的培养,以及对专业潜能的训练具有独特作用,并以在教学程序中的先行性及对专业课程的影响力,获得了课程结构中的重要功能位置。农林院校在软质景观方面师资力量多优于其他院校,且随着对设计专业认识的不断深化,原有专业基础课程越来越凸显出不足与弊端,课程教学从美术转向设计已是大势所趋,因此,在景观学的课程设置中,实践类课程教学应适当加大比重。由于实践类课程长期以来没有专业的教材,经常出现教学内容由任课教师自定的现象,势必造成教学内容的片面性和随意性,课程内容与景观艺术设计所侧重的表现技法相背离,显然不符合景观艺术设计学科的专业性质。从传统教学来看,专业基础课程不强调与其他专业结合,知识更新速度慢,过于注重绘画基础的培养,一些课程仍沿用艺术院校的教材或普及性美术教材,目标不够明确,内容过于繁多,技法参差不齐,对景观艺术设计专业的学生来说,针对性不强,至今未形成具有农林特色的景观艺术设计体系。1.3教学模式落后,学生素质偏低传统的专业基础课程仍停留在以教师讲解为主的教学方式,模仿能力的训练是既定的教育目的。如,素描基础是“老师摆,学生画”,在作业中强调的多是以造型为主的结构素描或是调子为主的全因素素描,教师

参考文献

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