独立学院思想政治理论课教学方法探析

作者:李文 刊名:湖南大众传媒职业技术学院学报 上传者:于咏梅

【摘要】独立学院在培养目标、师资结构、学生特点等方面明显区别于普通高校。这种状况对独立学院的思想政治理论课教学提出了新要求。传统的教学方法已不适应独立学院思想政治理论课教学的需要。因此,必须创新教学方法,提高独立学院思想政治理论课教学的实效性。

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独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。由于这一独特的办学模式,独立学院在培养目标、师资结构、学生特点等方面均明显区别于普通高校。这种状况对独立学院的思想政治理论课教学提出了新要求。就独立学院思想政治理论教学现状而言,在教学方法上大多是采用传统的教学方法,忽视了独立学院及其学生的特点,致使教学效果不尽如人意。如何变革传统的教学方法,提高思想政治理论课教学的实效性,已成为独立学院思想政治理论课教学急待解决的问题。一、传统教学方法的困境传统的教学方法一般指以传授知识为目的的常规性教学方法,如讲课、提问、讨论、练习、实验等方法。应当承认,传统的教学方法之所以延续至今,原因就在于不论时代如何变迁,传授知识都是教育的目的之一。即使是一些实践性很强的课程,教师也必然用到诸如讲授、提问等传统的教学方法。但是,就独立学院的特性而言,传统教学方法的局限性已不适应独立学院思想政治理论课的教学要求。独立学院作为第三批次录取的本科大学生,相对于第一、二批次录取的本科学生而言,他们在学习能力方面相对较弱,但他们往往“兴趣广泛,多才多艺,而且头脑灵活,善于走出校园,社会交往和适应能力很强。”[1]由于我院(中山大学南方学院)的学生绝大部分都是广东人,其中不少来自广州、深圳等沿海开放城市,他们见多识广,社会化程度较高。由于易受外来思想影响,他们往往价值多元化,因此对传统思想政治理论教育认同度较低。根据笔者指导的学生实践调查显示:就本院学生而言,56%的学生认为没有必要开设思想政治理论课,17%的学生表示无所谓,只有27%的学生认为有必要开设思想政治理论课,其中60%的学生认为学习思想政治理论课没有实际用途。根据实践小组的暗访调查,思想政治理论课学生到课率不高。在调查中,我们还发现学生对教材的认可度也较低,大部分学生认为思想政治理论课教材枯燥无味,跟初高中阶段的教材重复,不少学生往往不带教材上课。因此,就独立学院学生的特点而言,以传授知识为指向的传统教学方法显然已不能适应学生的需求,以达到思想政治教育的目的。就传统教学方法自身的局限性而言,在教法上,只注重知识的传授,显然学生会表现出冷漠的态度。大部分学生看来,这些知识对他们而言亦没有什么新鲜感。除此之外,在师生关系方面,由于现在的在校大学生多为90后,他们思想独立,个体意识浓厚,追求自由平等。而传统教学方法则是以教师为中心,教师是整个教学过程中的主导者。在网络信息时代,知识的传递和获取已经发生了变革,学生可以通过网络途径获取自己想要的知识,形成自己的独特见解。因此,在教学过程中他们希望能与教师平等对话,而不仅仅是“你讲我来听”。倘若不改革传统的教学方法,要想提高独立学院思想政治理论课的教学实效性是很困难的。二、创新思想政治理论课教学方法独立学院以培养应用型人才为目标,在思想政治理论课教学过程中除了要引导学生树立正确的价值观人生观之外,更应考虑在教学过程中培养学生思考问题解决问题的实际应用能力。而要达到这一目的,就必须针对独立学院学生的特点创新思想政治理论课教学方法。笔者认为要具体采用以下几种教学方法:(一)多媒体教学法。多媒体教学法,就是根据教学内容的需要,利用图片或影视作品等资料给学生以直观的视觉感受,已达到加深对知识点理解的目的。多媒体教学法相对于传统的讲授法而言,具有明显的优势。在信息化时代多媒体教学过程中,学生更易于通过画面和声音,获取丰富、具体的、生动的多媒体信息。它不仅能够影响学生的认知,激发学生的兴趣,优化学生的情感

参考文献

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