某军校男大学生心理健康状况及相关因素分析

作者:方雪晖;陈娟;苏虹 刊名:中国学校卫生 上传者:习羽

【摘要】目的了解军校大学生的心理健康状况及其相关因素,为军校大学生的心理健康教育提供科学依据。方法分层整群抽取某军校998名大学生,采用自测健康评定量表(SRHMS)、UCLA孤独量表、Beck抑郁问卷(BDI)和焦虑自评量表(SAS)进行心理健康状况调查。结果该军校大学生中存在抑郁情绪的占71.9%,存在焦虑情绪的占65.8%;各年级在自测健康、孤独、抑郁和焦虑方面得分的差异有统计学意义(P<0.001);存在抑郁和焦虑情绪的学生,其自测健康状况显著低于无抑郁和无焦虑情绪的学生(P<0.01)。多元线性回归分析表明,孤独与出生地、社会支持、社会资源和社会接触以及健康总体自测等因素呈负相关(P<0.05),而与抑郁、焦虑和心理症状及负向情绪明显呈正相关(P<0.05)。结论军校大学生在适应军校环境的过程中容易产生一些心理问题。应加强军校大学生的心理健康教育,避免各种不良情绪的发生。

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军校严格的管理制度以及较重的学习任务易使军校大学生出现各种心理问题,随着社会的发展、科技的日新月异和社会竞争的日益激烈,他们的心理压力也越来越大。针对这种现状,为了解某军校大学生的心理健康状况,笔者于2005年12月开展了此次调查,现报道如下。1对象与方法1.1对象采用分层整群随机抽样方法,将某军校大学生按年级分层,每个年级整群抽取2个队,共8个队,合计998人,平均年龄为(20.451.51)岁,均为男性。1.2方法采用现场问卷调查方式。调查内容包括:(1)一般项目。(2)自测健康评定量表(SRHMS)[1]。包括自测生理健康、心理健康和社会健康3个评定子量表,由10个维度(身体症状与器官功能、日常生活功能、身体活动功能、正向情绪、心理症状与负向情绪、认知功能、角色活动与社会适应、社会资源与社会接触、社会支持和健康总体自测)、48个条目组成,SRHMS的分值越高,反映健康状况越好。(3)UCLA孤独量表。有11个“孤独”正序条目和9个“非孤独”反序条目,量表得分越高,反映孤独越严重。(4)Beck抑郁问卷。将得分在0~4分之间判为非抑郁,得分5分判为抑郁。(5)焦虑自评量表(SAS)。将得分在0~39分之间的判为非焦虑,得分40分判为焦虑。以队为单位,在调查员统一指导语下,统一时间组织学员在课堂上独立完成。共发出问卷1022份,收回有效问卷998份,有效率为97.65%。1.3统计分析应用EpiData录入数据和校验,采用SPSS10.0统计软件包分析处理。主要统计分析方法包括t检验、SNK-q检验、方差分析以及多元线性回归。2结果2.1不同年级大学生心理健康状况比较不同年级学生在自测健康、孤独、抑郁、焦虑方面得分的差异有统计学意义。SNK-q检验分析显示,三年级与其他年级在自测健康状况方面的差异有统计学意义(P<0.05),三年级得分最高,二年级得分最低;二年级与其他年级在孤独和焦虑方面的差异有统计学意义(P<0.05),二年级的孤独和焦虑情绪明显比其他年级严重;一、二年级与三、四年级在抑郁方面的差异有统计学意义(P<0.05),前者抑郁情绪明显比后者严重。见表1。表1某军校不同年级大学生各量表得分比较(xs)年级人数自测健康孤独抑郁焦虑一269332.1243.0841.638.3011.248.5043.1213.06二253310.9544.0143.408.6112.719.6646.5410.82三239332.3043.1340.109.019.007.7641.129.29四237322.2854.9741.369.189.449.2042.0510.70F值8.755.949.3011.30P值<0.01<0.01<0.01<0.012.2抑郁、焦虑与自测健康各维度的关系998名军校大学生中有抑郁情绪的为718人,占总数的71.9%;有焦虑情绪的为657人,占65.8%。抑郁者与非抑郁者、焦虑者与非焦虑者在自测健康各维度方面得分差异有统计学意义,抑郁者和焦虑者在10个维度中的得分显著低于非抑郁者和非焦虑者(P<0.001)。见表2。表2自测健康各维度焦虑与非焦虑学生、抑郁与非抑郁学生得分比较(xs)维度焦虑状况焦虑者(n=657)非焦虑者(n=341)t值P值抑郁状况抑郁者(n=718)非抑郁者(n=280)t值P值身体症状与器官功能44.539.6250.448.689.530.00044.719.2051.269.4310.030.000日常生活功能44.287.9846.664.935.780.00044.597.504

参考文献

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