心理健康教育发展方向点滴谈——访上海市教育科学研究院研究员吴增强

作者:陈虹;吴九君;李益倩 刊名:中小学心理健康教育 上传者:魏祥勤

【摘要】编者按:经过二十余年的发展,我国中小学心理健康教育取得了可喜进步.在社会急剧转型的新形势下,学生心理特点出现了新变化,为提高中小学心理健康教育的实效性和针对性,我们必须在科学发展观的指导下,深入了解学生心理特点的变化,与时俱进,推动中小学心理健康教育发展.2010年6月,<中小学心理健康教育>杂志社记者就目前广大中小学教师关心的问题,专访了上海市教育科学研究院研究员吴增强.

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■ 专 访 心理健康教育发展方向点滴谈 访上海市教育科学研究院研究员吴增强 口 本刊记者 陈 虹 吴九君 李益倩 编者按 :经过二十余年 的发展 ,我 国中小学心理健康教 育取得 了 可喜进 步。在社会 急剧 转型的新形势下 ,学生心理特点 出现 了新 变 化 ,为提 高中小学心理健康教育的实效性和针对性 ,我们必须在科学 发展观的指导下,深入 了解学生心理特点的变化 ,与时俱进 ,推动 中 小学·心理健康教 育发展 。2010年 6月, 《中小学心理健康教育》杂志 社记者就 目前广大中小学教 师关心 的问题 ,专访 了上海市教 育科学研 究院研 究员吴增强。 [关键词 ]中小学心理健康教育;课程建设 ;政策研 究 [中图分类号 ]G44 [文献标识码 ]A [文章编号 ]1671—2684(2010)07—0004-03 记者:吴教授,您好。您多次提 出要构建 “中小学心 理健康教育培训专家库”,请问这个专家库的标准是什么? 您强调这支培训专家队伍应该是一支高质量的队伍 ,如何 理解 “高质量”? 吴增强:我国开展心理健康教育已经二十多年,越来 越多的省市开展了心理健康教育,所以,我认为心理健康 教育教师的培训是当前心理健康教育工作中一项重要任 务。心理健康教育教师培训应强调实务,即理论和实践相 结合。从这个角度讲,心理健康教育教师培训专家的标准 最好从两个层面来界定 : 第一,应该是心理健康教育的理论研究专家。这可以 从高校的专家学者中来。近十年,一些高校学者加入到了 心理健康教育的理论研究中来,而且有些高校设置了学校 心理辅导或心理健康教育这个专业,还有的高校设置了心 理健康教育的硕士专业,从事这些专业培养的教师在心理 健康教育理论方面有一定的研究和理论 ,他们的专业性 、 理沦眭者 艮强 ,这部分专家非常重要。 第二,应该是在一线工作过的、有丰富实践经验的专 家。在心理健康教育的宣传、普及、实践过程,成长起了 一 批长期从事中小学心理健康教育的专家,这一批专家有 很多的临床经验,而且长期从事中小学心理教师的培训 , 在各地区心理健康教育课程开发过程中起到了积极的作 用,这部分专家是必须依靠的专家。 谈到培训专家的 “高质量”,我有两点体会 : 第一 ,从理论角度看 ,专家要对学校心理学 中的 “学”有理论上的深入研究。心理健康教育是一门应用 性的学科 。应用性学科的特点是与国内外研究前沿紧 密结合 ,这就要求专家们不仅要有敏锐的思想和独到 的见解 ,而且还要能深入基层进行实证研究 ,对心理 健康教育的发展和培训有一个总体把握。 第二,从实践经验看 ,专家 自己要有丰富的临床 个案经验 ,并开展心理健康教育活动课程的研发 ,.或 参与心理健康教育教材的编写。所以我认为 ,专家的 ‘高 质量”标准应该是既有精深的理论背景 ,又有丰富 的实践经验,并且理论和实践结合得 比较好。 记者 :许 多学者认为 ,心理健康教育要在课程建 设上 下功 夫 。您认 为 ,从 全 国角度 看 ,课 程 建设 应该 分几步走 ,各阶段重点如何?如何解决省际间关于课 程建设 的差异 问题 ? 吴增强:心理健康教育进人课堂是 自二十世纪八 十年代。1986年 ,南京师范大学班华提出 “心育”问 题 ,1989年,林崇德出版 《品德发展心理学 》,强调 把心理健康教育与品德培养结合起来研究 ;1991年 , 4 中小学心理健康教育 2010 7(E 月f『I) 156~/1 专 访 一 班华发表了 “心育刍议”论文 ,系统阐述了与心育有关 的问题 ,并于 1994年出

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