学习倦怠对非英语专业大学生英语学习的影响

作者:张金红; 刊名:内江科技 上传者:陈曦

【摘要】学习倦怠对非英语专业学生英语学习效果的影响越来越大.本文针对这一问题,对非英语专业学生学习倦怠的产生原因和对英语学习的影响加以分析,并提出相应措施. 倦怠(Burnout)是20世纪70年代美国临床心理学专家弗鲁顿伯格(Her-bert J.Freudenberger)研究职业压力时提出的一个概念,用以描述个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的一系列负面症状.连榕等[3](2006)指出,大学生的学习倦怠是大学生沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑等消极学习心理的表现,反映了大学生对待学习负面的态度,对大学生的身心健康有着重要的影响.本文通过对学习倦怠形成原因的探索,找出影响非英语专业大学生英语学习的因素,并制定相应对策,来帮助学生更好、更快、更有效地提高英语成绩及英语应用能力.

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1O6 缸一 2017年·第3期 学 习 倦 ≥J ’_, _一, - 对 非 英 语 专 业 大 学 生 英 语 学 习 的 影 响 ◇荆楚理工学院外国语学院 张金红 学习倦息对非英语专业学生英语学习效果的影响越来越 大。本文针对这一问题,对非英语专业学生学习倦怠的产生 原因和对英语学习的影响加以分析,并提出相应措施。 倦怠 (Burnout)是20世纪70年代美国临床心理学专家弗鲁 顿伯格 (Her-bert J.Freudenberger)研究职业压力时提出的一个 概念 ,用以描述个体 由于长期的工作压力得不到有效缓解而产 生的一系列负面症状。连榕等 (2006)指出,大学生的学习倦 怠是大学生沮丧 、疲乏 、不满意 、焦虑 、抑郁 、冷漠 、迷 惑等 消极学 习心理的表现 ,反映了大学生对待学习负面的态度 ,对 大学生的身心健康有着重要的影响。本文通过对学习倦怠形成 原因的探索 ,找出影响非英语专业大学生英语学习的因素,并 制定相应对策 ,来帮助学生更好、更快 、更有效地提高英语成 绩及英语应用能力。 1学习倦怠的产生原因 1.1学校 因素 (1)对英语课程重视程度不够。研究表明,个体对所属群 体重要性 的评价及他人对群体重要性 的评价很大程度上会影 响 学生的学习积极性。对非英语专业学生来说,英语并非专业课 程 ,因此学校重视程度明显不够 ,对英语教学时间的安排并 不 合理。作为一门语言类课程,英语的最佳学习时间是上午,此 时学生的记忆力最佳。而很多学校往往把专业课程安排在上午 教学,将英语课程设置在下午甚至晚上,从而导致课堂学习效 果大打折扣,无形中也把这种信息传递给学生,导致学生对英 语学习不予重视。 (2)英语学习环境缺乏。一定的语言环境对英语学习来说 非常重要 ,而 中国的英语学 习者缺少 的正是这样一种环境。具 体表现为教学设备、硬件设施不足。没有专门的语音室,普通 多媒体教室音响设备效果并不理想,不仅严重影响听力教学效 果 ,同时也极大打击了学生学习积极性。此外,学校图书馆英 语藏书匮乏 ,除了英语类工具书,极少有适合非英语专业学生 的英语读物 、杂志。除了课堂,学生在课外无法获得有效途径 来提高英语水平。久而久之 ,对英语的学习兴趣逐渐下降。 (3)教学模式及考核方式不科学。学生的学 习兴趣与教师 所营造的课堂氛围有极大的关联性。随着我国英语整体教学水 平的提高,大学生的英语水平相较以前有了大幅度提高,包括 口语交际能力。而大 多数课堂上教师对英语的讲授仍停 留以往 以语法为中心的教学模式 ,重点讲授词汇 、语法知识 ,忽略 了 口语和听 力教学 ,无法激发 学生学 习兴趣 ,课堂气氛 不够活 跃 。此外 ,考核方式 唯分数论 ,不重视课堂表现和参与度 ,无 法调动学生来参与课堂活动 ,很容易让学生产生倦怠心理 。 1 2学生自身的原因 (1)英语基础薄弱 ,英语水平整体较低,缺乏学 习兴趣。 很 多非英语专业大学生英语基础较差 ,有 的甚至还停留在初级 水平 ,基本的听 、说 、读 、写 、译都不具备。长期无法从英语 学习中获得乐趣和成就感 ,自然而然会逐步丧失学习兴趣。 (2)对英语课程重视程度不够 ,缺乏学习动机 。由于大学 英语课程是公共基础课 ,英语与他们 以后的专业工作并没有直 接关联 ,故而大部分学生从心里上不予重视,反应到行动上就 是对英语课有抵触情绪,不愿多花时间和精力来学习英语,长 此以往,英语学习达不到良好效果,反过来更容易让学生失去 学习兴趣 ,形成恶性循环 ,倦怠心理与 日俱增 。 (3)缺乏 正

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