“互联网+”时代下IT专业大学生创业教育课程体系构建研究

作者:孙水华;高建平; 刊名:教育教学论坛 上传者:王艳玲

【摘要】分析当前我国高校大学生创业教育中存在的创业课程体系不完善、创业实践训练不充分、教学与考核方法陈旧落后等诸多问题,提出整合政府、企业等社会资源,基于“互联网+”及创业竞赛平台,科学设计和构建应用型本科院校IT专业大学生创业教育课程体系和考核指标体系的新思路.

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一、引言大学生创业教育对于提升大学生个体的综合素质、促进毕业生创业就业以及推进创新型国家建设和经济社会发展转型的进程都具有重要的意义和重大的战略价值。自教育部于2012年8月下发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》以来,政府和高校对大学生创业越发重视。各地政府根据各自区域经济的特点,出台了一系列鼓励、扶持大学生创业的优惠政策。高校纷纷开设了面向本科生的创业课程,旨在使大学生掌握创业知识和技能,熟悉创业流程,了解创业法律法规,培养学生的创业品质和创新精神,促进学生全面发展。然而,创业并非易事,仅仅利用课堂讲授,教给学生创业知识是不够的。本文通过分析梳理当前大学生创业教育中存在的问题,提出整合政府、企业等社会资源,基于“互联网+”及创业竞赛平台,科学设计和构建应用型本科院校IT专业大学生创业教育课程体系和考核指标体系的新思路。二、高校创业教育中存在的问题分析笔者近年参与了当地人力资源和社会保障部门主导的SYB(STARTYOURBUSINESS,创办你的企业)创业培训项目的工作,以及担任高校面向IT专业本科生开设的《IT就业与创业指导》课程的教学工作。通过对创业教育受训学生毕业后的创业情况进行抽样跟踪调查发现,绝大多数学生难以将自身专业与创业知识、技能对接自主创业,即便少数学生实现了创业,也存在着创业内容单一,项目创新性不足,创业成功率低等问题。究其原因,笔者以为当前高校创业教育教学中存在着以下几个方面亟待解决的问题。(一)创业课程研究与建设缺失虽然很多应用型高校已经将创业课程列入了本科生的培养计划,却不像对待专业课那样重视创业课程的研究与建设。创业课程知识点零散,尚未形成完备的课程体系;创业案例缺乏鲜明的时代、地域和行业特征,可操作性差,不切合大学生创业的实际情况;创业教材落后,没有将法律、市场调研、销售、财务管理、物流管理、人力资源管理等与创办企业相关的知识点有机整合,适合本科生的创业教材匮乏;创业师资队伍建设滞后,授课教师自身缺乏创业历练,他们对创业成功与失败没有直接的体验和认知,在教学中很难做到理论联系实际,更多地是停留在传授创业技能层面上,对创业教育认识片面和肤浅。如此,高校的创业课程难以培养具备创业能力的学生,无法达到教育部要求的创业教育目标。(二)创业实践教学重视不够创业是一项艰辛的工作,需要创业者具备良好的创业素质、完善的知识结构和坚强的意志品格。创业教育除了传授给学生创业知识和技能外,更要重视实践教学,要提供给学生参与创业实践、开展创业交流的平台,让学生从实践中熟悉创业流程,累积创业经验,培养创业能力,拓展社会资源,提升创业意愿。然而,由于经费、资源和师资的制约,高校无法为学生提供充足的创业实训机会,满足学生对个性化创业实践训练模式的需求。创业实践训练不充分,导致学生缺乏创业经验和职业灵敏性,把控不住市场需求的变化,无法有效整合配置资源,这是造成大学生初次创业失败率偏高的原因之一。(三)创业教育教学与考核方法陈旧落后创业是一种思考和行为方式,强调把握机会、善用资源、承担风险和创造价值。[1]目前国内高校创业课程大多以商业计划书为基点展开讲述,围绕创办和运营企业教授基本知识和技能,包括:创业机会的识别与评价、法律知识、财务知识、融资、企业管理和商业计划书撰写等。创业教育的目标是培养学生的创业意识与创新精神。因此,在教学过程中尤其要注重以学生为中心,让学生积极参与到教学活动中,培养学生主动思考、主动参与的意识,提高学生对创业的认知及分析、解决问题的能力。传统的重理论、轻实践、灌输式教学方法使学生习惯于被动接受知识,缺乏主动性与挑

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