积极心理健康教育引领下的幸福学校建设初探

作者:茅晓辉; 刊名:中国特殊教育 上传者:陈新森

【摘要】积极心理健康教育主张以积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质,让个体学会学习、生活、交往,学会创造幸福、分享快乐.学校教育应该注重将积极心理健康教育的有关理念应用于教育教学中,营建和谐幸福的校园,为学生的幸福人生奠基.本文以积极心理健康教育理论为统领,从营造文化环境、铸造精神文化、构建人文管理等维度来探讨幸福学校构建范式.

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《中国特殊教育》2017年第 5期 (总第 203期 ) Chinese Journal of Special Education(Monthly) 5th Issue,2017(Serial No.203) 积极心理健康教育引领下的幸福学校建设初探 茅晓辉 (宁波市鄞州区堇山小学,宁波,315101) 摘要 积极心理健康教育主张以积极的内容和方式激发人 自身内在的积极品质,让个体学会 学习、生活、交往 ,学会创造幸福、分享快乐。学校教育应该注重将积极心理健康教育的 有关理念应用于教育教学中,营建和谐幸福的校园,为学生的幸福人生奠基。本文以积极 心理健康教育理论为统领 ,从营造文化环境、铸造精神文化 、构建人文管理等维度来探讨 幸福学校构建范式。 关键词 积极心理健康教育 幸福文化校园 积极心理品质 分类号 G47 教育影响着学生整个人生过程,担负着塑造学生幸 福生活的重任 ,对于幸福的追求赋予了教育神圣的使命 ⋯ 。 孟万金教授创立的积极心理健康教育,其 目的和主 要任务是 “培养积极心理品质,奠基幸福人生”,主张 以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美 德和善端为出发点 ,诠释和解决 当前的诸 多社会心理危 机 、矛盾 、冲突和困惑 ,用积极 的内容和方式激发人 自 身 内在的积极 品质 ,让个体学会学习 、生活 、交往 ,学 会创造幸福 、分享快乐 ,成为快乐 、高效的生活和学习 的主人,让生命最佳状态得以丰富和发展,从而塑造充 满乐观希望 、积极 向上的美好心灵 。 学校教育应该注重将积极心理健康教育的有关理 念应用于教育教学中,营建和谐幸福的校园,帮助学 生最大限度地挖掘 自身的潜力并获得幸福和快乐 ,为 每一位学生的幸福人生奠基。建设幸福学校重在营造 幸福文化 ,具体应体现在三个方面:一是办学理念 , 坚持为学生的幸福人生奠基 ,把学校办成学生身心健 康和教师发展的精神乐园。二是行动计划,重点是近 几年的行动纲领 、共同愿景和科研引领。三是组织管 理,强化人文关怀 、合作分享和公正公平。四是满意 度,体现学生 、教师 、家长和社会对学校的综合满意 程度。 堇山小学地处我国东部沿海发达地区,是一所高 起点规划、高品质打造的城区中心小学。创办以来 , 学校以孟万金教授的积极心理健康教育理论为统领 , 秉承 “尊重关注每一个 ,多元发展每一个 ,好习惯滋 润每一个”的办学理念 ,确立 “塑造积极心理,奠基 幸福人生”核心价值观,把 “培育幸福学生,成就幸 福教师,建设幸福校园”作为提高教育教学质量、提 升整体办学水平、促进鲜明办学特色形成的根本着力 点 ,全面践行 “幸福教育”理念 ,以校园幸福文化引 领师生亲历幸福过程 ,为教育内涵的深化找到了一个 校本化实施 的突破 口。 1 营造高雅文化环境 ,创设幸福氛围 雅美精致的校园文化环境能愉悦人的身心,陶冶 人的情操 ,使人感受到一种积极的心理暗示。为此 , 我校将校园的规划和心理因素结合起来 ,为适应师生 的工作与学习而精心设计和创造,使校园的建筑物和 生态环境变得生动起来 ,让整个校园透露 出浓厚 的文 化气息和童真的活力 ,从而让师生从心底油然产生幸 福之感 。 建校以来,我们以建筑文化、教室文化 、楼廊文 化、墙体文化等为切人点,建设融科学性、人文性 、 内涵l生、开放性发展于一体的和雅舒心校园,设计营 造了校训理念墙 、英语文化廊、书香悦读吧、足迹园、 笑脸墙等 “十大文化景观”,构建了习惯主题教育、书 香主题文化、国际地球村等三大文化景观系统 ,使师 生置身其中可陶冶情

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