转型背景下日语专业实践教学体系构建与实施

作者:崔美玉; 刊名:现代交际 上传者:韩淑艳

【摘要】实践教学是高校日语专业中必不可缺少的教学环节,对培养学生的实践能力创新能力非常重要.针对我校日语专业实践教学现状与问题,应构建实践教学内容体系,积极拓展实践基地,大力培养日语"双师型"实践教学团队,不断完善实践教学管理体系和激励机制,进一步完善日语应用型人才培养体系,以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量.

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崔美玉,通化师范学院外语学院副教授,硕士,研究方向:日语语言文学。随着经济高速发展,市场需求的变化,亟需具有较强日语应用能力、实践能力的应用型日语人才。近年来国家提出一部分本科院校向应用型转型发展,2015年10月21日,教育部、财政部、国家发改委联合下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,转型部署得以全面启动。但是,一般本科院校的日语教学实践教学是还是一个相对薄弱的环节,如何构建日语专业实践日语教学体系,顺利开展实践教学,更好地培养学生的创业能力,服务地方经济社会发展,这已成为目前高校日语教学改革研究和探讨的重要课题之一。一、我院日语专业实践教学现状与问题(一)实践教学的重要性认识不足由于教师大多数是从校门到校门,缺乏实践经历和经验,缺乏对实践教学的总体思路和规划,因此实践教学的重要性认识不足,认为实践教学只是理论教学的延伸和补充,处于辅助地位。而且在实践课程安排上,相对集中于高年级,选修课没有形成模块、方向性不明确、课程特色不强;支撑课程太少,所以所学日语语言和商务知识技能缺乏有机结合,而大四阶段学生忙于写论文、找工作,没有真正的实践机会,另外校内课外实践活动,往往受到一定的限制,真正的实训动手做得过少,“做中学”体现得不够。只依靠此类活动锻炼学生的语言实践能力作用并不明显。(二)实践条件建设难培养应用技术型人才需要改变培养方式,加大实践环节。但目前我校校内实践教学资源、途径、技术手段、实践基地建设工作相对不完善。包括日语实践教学实习设备、实训室、实践基地等配套设施等,多数都流于形式。转型发展离不开校企、校地的合作教育。校企合作深入比较困难,校企双方并没有真正有效结合实现共赢。如何能找到合作双方的利益共同点,实现实质性的深度合作是一个需要下工夫解决的难题。(三)建设滞后教师队伍建设存在追求高学历、高学位的倾向,而轻视实践经历和能力。教师队伍结构中,擅长理论结合实践,擅长知识应用的人过少;只在课堂上与学生见面、课后不管学生的教师过多,能够在第二课堂指导学生,像师傅带徒弟那样的教师过少。一定程度地存在着师资力量薄弱,具有商务日语实践经验的专业师资匮乏,特别是具有行业技能经验的“双师型”教师严重不足,使实践教学难以顺利有效进行等问题。(四)实践教学管理不规范,相关评价体系及激励机制不完善我校虽然人才培养目标定位在应用型,从人才培养目标上看没有真正转型。事实上,一般院校往往模仿重点大学的办学道路和培养模式,在很多方面存在着与应用型人才培养不相符合、不能支撑的问题。在制定实践教学大纲、教学目标、实践教学管理、相关评价体系及激励机制方面还不太完善,缺乏完整的日语实践教学体系管理制度。这即不利于教师开展实践教学能力,有不利于学生创新意识和实践能力的培养。二、日语专业实践教学体系的构建内容(一)构建以能力培养为主线的实践教学内容体系1.调整课程设置培养方式还是以课程讲授为主要形式,以知识传授为主要目的,就会很大程度上弱化了专业能力培养和实践能力、创新能力培养的要求。应开展人才需求调查,重新审视、调整和建设专业或专业方向。下大力气办好自己的专业,争相成为特色优势专业,建立健全课程衔接体系,适应经济发展、产业升级和技术进步需要。在建设课程体系的过程中,应当考虑到学生的实际水平和能力,还要考虑到学生自身的性格和就业需求,对于学习能力强的学生,强调掌握日语技能;对于学习能力弱的学生,强调培养其他方面的自身素养和能力。日语专业核心竞争力的课程体系建设,就是要确定“以职业能力为核心,能力与知识素质相结合,以就业为导向,培养学生的可持续发展能力”的培养

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