基于英国现代学徒制的高职物流管理专业教学模式改革的实践与研究

作者:缪亮; 刊名:柳州职业技术学院学报 上传者:胡小艳

【摘要】通过对英国现代学徒制的研究以及对现代学徒制试点经验的总结,探讨现代高职教学模式改革的理念与实践.建议借鉴英国现代学徒制的学徒培养机制,建立企业主导型的学徒培养机制,深化校企协同育人,逐步推广翻转课堂的教学方法,制订基于过程与能力的教学评价标准,培养符合职业(岗位)的实际需求的复合型技能人才.

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我国高等职业教育经过不断探索和努力,在不少方面取得了一定突破,但是由于在传统的发展过程中形成的教育教学方法比较陈旧,脱离企业运营真实环境,沿袭了我国的传统高等教育重知识轻技能的教学方法,不能适应社会经济的发展,高职教育的人才培养与市场需求脱节,所培养的人才动手能力差,缺乏分析解决企业实际问题的能力,学校的人才培养存在专业课程设置不合理、教学方法较为陈旧、不符合现代教育理念和课堂传授知识脱离实际等一系列问题,需要借鉴英国现代学徒制等发达国家职业教育的先进理念和方法,探索适应社会经济发展需要的职业教育教学方法,提高人才培养的质量。一、高职物流管理专业教学模式现状及问题分析伴随着中国物流服务业突飞猛进的发展,物流行业对高质量的应用型和技能型物流人才的需求与日俱增,物流服务的观念不断更新,物流信息技术不断进步,设施设备不断发展完善,推动了高职物流管理专业的教学改革与创新,高职院校在工学交替、任务驱动、项目导向等教学方式改革方面取得了不少成果,但是从用人企业回访及毕业生调查等各方面的反馈来看,还存在以下急需解决的问题。(一)课堂教学的内容和教学环境与企业真实运营存在较大的差距,难以满足企业用人的要求现有物流管理专业的教材内容繁多,但大多偏理论知识,更新慢,缺乏结合真实物流企业的实际运作的知识学习及技能训练。如柳州职业技术学院物流管理是以汽车工业物流为特色的,从目前的教材来看,很难有结合工业物流的专业特色的教材,导致培养出来的学生对实际工业物流运作流程不熟悉,难以达到企业的用人要求;对于企业非常关注的职业素养与职业道德,在现有的教材中也没有得到足够的重视,在实际教学中缺乏专门的教学环节来突出和强化职业素养的培养。实训室的建设也往往落后于物流行业的发展,教(柳州职业技术学院,广西柳州545006)缪亮业的用人需求中,非常强调学生的知识运用及解决实际问题的能力,但在目前的教学中,现有的教学方法难以在接近企业的真实运营的环境中锻炼学生的这些能力,导致教学不能很好地对接真实的工作环境,培养的学生难以满足企业的用人需求。(二)在教学中习惯于使用传统的教学及考核方法,教学方法的改革缺乏实质的突破与创新传统教学方法更偏重理论知识的传授,忽视对学生能力的培养,特别是职业能力;在教学中过于强调知识的系统性,而不能“以人为本”。不少教师在教学中还是习惯于传统的“课堂知识传授”,忽视对学生学习的主动性、创造性的培养;大部分教师习惯于统一的教学,而缺乏根据学生特点而展开的个性化教学;对于学生学习的评价考核习惯于采用知识性的考核,难以考查学生运用知识解决问题的能力,课程的过程性考核也大部分停留在形式上,难以实现在企业的工作过程境中考核学生的知识运用和技能操作的能力。(三)传统教学中,学生的学习缺乏主动性和计划性,教学质量难以提高现代职业教育强调学生在学习中的主体地位,教师的作用则偏重于引导、协调。目前高职教育的教学模式还是大部分教师做课堂的主角,将学生置于配角的地位,不少学生缺乏学习主动性,不能根据自身的能力及基础,有计划地进行学习,具体的表现是缺乏学习目标和计划,缺乏主动学习的意愿和自主学习的能力。这些学生进入企业工作后,很难主动地适应企业的工作需求,通过学习提升自己的能力。(四)顶岗实习等实践教学环节缺乏教师的指导,学生沦为廉价劳动力,难以达到实践教学的效果作为高职学生重要实践环节的顶岗实习,现在逐渐变成了放羊式的企业实习。在顶岗实习中由于缺乏教师的指导,大部分学生在企业里只做不学,沦为企业的廉价劳动力,难以达到在实践教学环节进一步的学习,训练将书本的理论知识结合企业真实的工作,

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