在科学课中引导学生开展环保类综合实践活动的探索

作者:钟承江 刊名:综合实践活动 上传者:孙晓宇

【摘要】综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程.其课程的价值取向和实施内容与科学课有着许多相通之处,如两者都有对学生进行环保教育的目标指向,特别是在小学科学课中,涉及到环保教育的"植物和环境""动物和环境""食物链"等方面知识的就有30多课,如果在科学课中引导学生有计划地开展以"环保教育"为主题的系列综合实践活动,能充分调动学生主动探究环保问题的欲望,使学生在实际的问题情景中运用所学的环保知识,进行环境保护和有关环保调查探究活动,有效地整合了课程资源,形成了环保教育的合力,实现了课程之间的互补与融合.

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综 厶 口 实 践 活 动 研 究 在科学课中引导学生开展环保类综合 实践活动的探索 ◆ 钟承江 综合实践活动是 以学生的兴趣和直接经验为 基础 ,以与学生学习生活和社会生活密切相关的 各类现实性 、综 合性 、实践性 问题为内容 ,以研 究性学 习为主导学习方式 ,以培养学生 的创新精 神 、实践能力及体现对知识的综合运 用为主要 目 的的新型课程 。其课程 的价值取向和实施 内容与 科学课有着许多相通之处 ,如两者都有对 学生进 行 环保 教育 的 目标 指 向 ,特 别是 在小 学科 学课 中 ,涉及到环保教育的 “植物和环境” “动物和 环境 ” “食物链”等方面知识的就有 30多课 , 如果在科学课 中引导学生有计划地开展以 “环保 教育 ”为主题的系列综合实践活动 ,能充分调动 学生主动探究环保问题 的欲望 ,使学生在 实际的 问题 隋景 中运用所学的环保知识 ,进行环 境保护 和有关环保调查探究活动 ,有效地整合了课程 资 源 ,形成 了环保教育的合 力 ,实现 了课程之 间的 互补 与融合 。 一 、 在科学课 中形成探究问题 ,为环保类综 合实践活动提供 了活动的源头 . 在科学课的教学 中教师要把学生视 为 “小科 学 家” ,让他们在一系列的科学探索活动中去发 现 问题 。学生不是通过老师 的讲解或完全靠书本 上的间接经验来解决问题 ,而是采用探究式学习 方式 ,通过 围绕问题设计实验开展研究 ,揭示规 律 。学生在科学课上不断地进行这种问题 探究式 的学习 ,培养 了发现问题 、通过探究解决问题 的 能力 ,同时为开展综合实践活 动提供了活动的源 头和 内容 。学生 自然会把在科学课上探究的问题 作为综合实践活动主题来进行更深入 、更开放的 实践 探讨。教师可结合科 学课 中 “环保教育”内 容 ,组织学生 围绕 问题进一步开展环保类综合实 践活动 ,让环保教育在 问题探究 中付诸实施 。 如在科学课 中有关 于身边小河的水质 变化情 况 的研究 内容 ,老师引导学生调查了解 后 ,在整 理相关的环保材料 中,发现 问题 ,让学生 带着这 些 问题开展一系列环保类综合实践探究活动 ,能 74 怨 激起 同学们强烈的探究欲望 。学生通过 自己的实 践活动搜集到的第一手资料来理解环保 问题 ,认 识人们 的生活与环境息息相关 ,体验环境给人类 带来 的巨大利益以及 由于人们破坏环境所造成的 损 害。 二、在科学课 中学会探 究方法 ,为环保类综 合实践活动打下 了实践的基础 在科 学 课 的教 学 中仅 仅 让学生 养成 环保 意 识 、获得环保知识是不够的 ,重要 的是要让学生 具备 相应 的环保 问题 探究 方法 和实 践能 力 。因 此 ,一方面 ,教师要结合教材的 内容在课堂上有 意识地准备一些小实验让学生亲 自做一做 、看一 看 ,学会 一些 基本 的操 作方 法 。如 显微 镜 的观 察 ,温度计的正确使 用 ,酒精灯的正确使用 、过 滤 、蒸发 的具体操作等等。另一方面 ,教师还要 引导学生在课外深入 到生活 中去 ,瞧一 瞧 、听一 听 、尝一尝 、嗅一嗅 、量一量 、试一试 、动一动 等 ,开展现场实地调查探究活动 ,让学生掌握提 出问题 、搜集资料 、构想假设 、进行观 察实验 、 检 验假设等基本技能与基本方法 。在科学教师有 意识的指导与鼓励下 ,学生对各种实践

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