综合实践活动课程校本开发的实践与探索

作者:陈瑞棠 刊名:师道·教研 上传者:陈远璋

【摘要】新课程实施以来,我校采用自我学习、小组学习、科组学习、学校学习等方式,学习了<综合实践活动指导纲要·总则>等有关综合实践活动方面的文章;组织教师外出参观学习,聘请专家作专题讲座,为教师解读课程;立足校本,把"农村学校综合实践活动课程资源的开发与利用"作为校本培训的主题;开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师走进新课程.

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我教我思综合实践活动课程校本开发的实践与探索 新课程实施以来,我校采用自我学习、小组学习、科组学习、学校学习等方式,学习了《综合实践活动指导纲要·总则》等有关综合实践活动方面的文章;组织教师外出参观学习,聘请专家作专题讲座,为教师解读课程;立足校本,把“农村学校综合实践活动课程资源的开发与利用”作为校本培训的主题;开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师走进新课程。根据人与自然、人与社会、人与自我三种关系,整合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育课程内容领域,结合本地与本校的实际,设立了三大活动领域,分别是“我爱我家”“我爱我校~我爱我乡”。 1.结合实际。开发校内综合实践活动课程资源 教师是综合实践活动课程的开发者与建设者。我校教科研气氛浓郁,青年教师在教学实践中不断成长,走向成熟,为综合实践活动的开展建立了庞大的人才资源库。另外,教师自身也是主要的条件性资源,他们的人生经历、学识学历、专业个性能力不尽相同,大多来自农村,对农村风貌、农村习俗、家乡的产业结构、人们的生活状况等都非常熟悉。 我校地处流溪河畔,是一所典型的农村学校,纯朴善良的农村孩子求知欲非常强。活动中,我们注意引导学生制定活动方案、自主搜集资料、开展合作研究、探究规律、体验反思、参与评价,对综合实践活动的开展提出意见和建议,这些对课程资源的开发起到了重要作用。 校内的物质资源包括校园绿化、设施设备及劳动基地等“物” 的资源,也包括校长的办学理念、 师道·教研2011年第1期 文/广州市白云区江高镇中心小学陈瑞棠 学校的办学宗旨、校园文化等“质”的资源。这些资源的有效开发与利用,都会对课程的实施产生 重要影响。 2.拓展空间。开发校外综合实践活动课程资源 我镇的自然资源、人文风情、风俗习惯、产业结构等方面与其他地区存在一定的差异,同时也具有自身的潜力与开发的空间,这些为综合实践活动课程的开展提供了广阔的社会舞台。我们不局限于学校内部的发展,更放眼于校外广阔的教育空间,结合地方特色实施综合实践活动校本化研究,从自然资源、社区资源、家庭资源以及社会生活的热门话题等方面挖掘综合实践活动课程资源。 3.大胆创新,开发信息化资源 在信息技术老师的指导下,同学们通过网络自主地查阅资料、编辑图片、绘制表格、制作多媒体课件,迸发智慧的火花。小组成员之间,小组与小组之间在网上进行交流互动,实现资源共享,使信息化资源得到了充分的开发。 4.开辟大课堂,开展“生活技能学习”探索 我校学生绝大多数是独生子女,长期生活在家庭的“温室” 中,生活能力、生存能力很差。我们组织开展了“生活技能学习”主题活动,旨在培养学生的生活自理能力。我们首先对各年级的学生、家长进行问卷调查,了解学生生活技能的掌握情况,学生希望学习、掌握的生活技能,家长希望学生学会的生活技能等。根据调查结果,结合学生的年龄特点,规划了l一6年级学生的生活技能学习内容。 活动中,我们争取家长的支持、配合,指导学生做好活动计划。通过“生活技能评价表”,加强了活动过程的检查、督促。组织学生进行活动成果的总结、交流,使学生在活动中学习,在学习中成长,真正成为生活的小主人。5.实践成效 促进了学生的综合素质的提高,增强了德育的实效。一个学生在日记中写道:“通过这次活动,我亲眼目睹了家乡的巨大变化,为自己是一个江高人感到自豪。从前不懂事、不了解社会的我,动手能力强了,与人合作的兴趣浓了,遇到困难不再依赖父母,而是自己积极想办法解决。我希望以后多开展这样的活动。”又如一位家长这样说:“以前,我的孩子节假日老呆在家里,不愿到别处去。但近段时间,她一有空

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