内容依托式英语教学对学习者学习动机的影响

作者:陈洁; 刊名:甘肃高师学报 上传者:何平

【摘要】内容依托式教学简称CBI,是一种将语言教学与具体学科内容相结合的一种教学理念,其在不同的二语或外语的教学环境中都取得了有效的教学成果。通过采用问卷调查数据的收集和分析等方法,作者发现CBI可以有效地提高学生的内部学习动机,进而激发学生的学习兴趣和积极学习态度。

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一、引言英语教学在中国经历了很长的历史,为了提高英语学习的有效性,诸多学者和外语教师研究和探索了各种各样的教学方法。众所周知,英语的教学过程中,老师和学生都投入了很多的时间和精力,但是结果却不能令人满意。经过多年的学习,学生们对英语书面材料仍然缺乏深度理解,不能用英语准确恰当地表达自己的思想,不能成功地与英语本族语者交流,在以后的学习中不能阅读学术性材料。导致的结果就是大多数学生内心的挫败感和对后续学习的厌倦感,导致学生英语学习动机的衰退。学习动机是影响学生学习成绩的重要情感因素之一,学习动机分为内在动机和外在动机两部分。内在动机是指个体从内心深处对学习产生极大的兴趣,形成较强的驱动力;外在动机是外部因素作用的结果。两种动机的根源不同,共同促进学习的进步。教育研究者在研究中发现,在所有影响学习动机的变量中,兴趣动机对学习行为的影响最大。相比于其他动机,兴趣是学习者的一种内在动机,一旦形成兴趣,是持久的,并不会因为一时的挫折和失败而改变学习态度,对学习效果影响巨大。二、CBI基本概念和优势以学科内容为依托的语言教学模式(Content-basedInstruction,以下简称CBI)是指外语教学基于某个学科或是某个主题而开展,它将目标语作为获取学科内容知识的工具,而非直接的学习目标。CBI遵循三个主要原则:以学科知识为核心;运用真实系统的语言材料;适应不同学生群体的不同需求。因此,语言形式与意义(学科内容知识)的学习得以统一,消除了在大多数教育环境中语言学习与学科知识学习人为分离的状态,有利于激发学生通过目的语思考、学习新知识,从而扩展知识面、提高语言水平、培养思维能。依托式教学指的是将语言教学和学科内容教学相结合的一种教学理念,其最大的优势在于它可以让学习者在掌握学科知识的同时,提高学习者外语的综合能力。众多的研究和实证调查也表明,依托式外语教学是一种有效的有意义的外语教学途径。CBI教学的主要优势在于以下几点:学习者有大量的机会去有意义地使用为了目前或者将来学习所用的学术语言,可以有更多的机会使用外语进行产出;学习者能以一种有意义的方式促进目标语听、说、读、写的能力;同时,动机也被视为促进外语或二语学习的一项决定性因素,在CBI的教学中,学习者置身于有意义有内容的教学环境中,这可以有效地提高学习者的学习动机;通过与老师和同学用外语就自己感兴趣或自己专业内容进行互动,学习者的外语交际能力能得到较大地提高。鉴于英语教学在我国教学的环境中存在的问题,以及依托式教学理念在国内外外语教学中的广泛应用,本文就CBI在中国的教学环境中是否可以有效地提高学习者的学习动机进行了一次实证研究。三、研究方法(一)实验对象此研究的实验对象是西北师范大学附属初中九年级的两个平行班级,其中一个班级为控制班,另外一个班为实验班。控制班在一个学期中仍然遵循传统的教学方法,以课文和语言技能为中心进行讲授。实验班的老师将CBI教学理念融合到外语教学中,将学生在其他学科中的知识进行简化,融合到英语课堂中,用英语对这些有意义的内容进行传授,让学生们围绕这些内容讨论,并完成相关的任务。(二)实验材料本实验所用的是调查学生学习动机的问卷。此问卷调查是来自于GardnerandDornyei的学习兴趣问卷调查(WangJing,2003)。由于此次研究的受试对象都是中学生,针对中学生的理解力和本研究的具体情况,作者对此问卷中的个别问题进行了简单调整。此问卷共23个问题,主要针对学习者学习动机的三个方面进行调查:内在动机、外在动机和动机强度。(三)实验过程此次实验为期一个学期。在这一学期中

参考文献

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