初探微课在高校思想政治理论课教学中的应用

作者:汪艳华; 刊名:教育现代化 上传者:花苏榕

【摘要】顺应微时代大学生生活、学习碎片化的需求,"微课"应运而生。本文从占领和巩固意识形态阵地的紧迫性、高校思想政治理论课教学改革的必要性以及"微课"独有的优势,探讨了开发思想政治理论课微课的必要,在此基础上,提出高校开发与应用思想政治理论课微课的方法和路径,即加大宣传力度、加强"微课"团队建设、开发与应用"两手都要抓"。

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一开发思想政治理论课微课的紧迫性和必要性 (一)占领和巩固意识形态阵地的紧迫性 当代国际竞争不再是军事力量的较量,而是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量,中西方之间正进行着无声的较量。西方国家凭借雄厚的资金和先进的科学技术,不断对中国及其他反西方意识形态国家进行文化渗透,企图在文化领域对这些国家原有的意识形态进行解构,争夺意识形态阵地。如今,西方仍主导着互联网,无论是在技术还是话语体系上。[1]开放教育资源领域,西方国家特别是美国的很多大学已经将诸多课程传到了网上如edX、网易公开课等平台,美国可汗学院及TED-ED成为全球最具影响力的微课资源网站,网上教育资源已经实现了无国界,大学生都可以随时随地免费下载观看课程视频。而这些免费的课程也在无形中将西方的主流意识形态传递、影响着学习者,倘若网络视频资源完全、长久地由西方国家占有,可想而知将对中国主流意识形态带来的影响。 作为意识形态的前沿阵地,我国高校思想政治理论课必须与互联网相结合,必须以更加积极主动的态度应对“微课”引发的教育改革,让互联网和信息技术的发展更好地服务于思想政治理论课教学和马克思主义的传播与发展。 (二)高校思想政治理论课教学改革的必要性 2015年高校思想政治理论课新方案即“05方案”实施十周年。十年来,高校思想政治理论课在教学内容、教学方法、学科建设和机构建设等方面都取得了长足的发展。教学内容与时俱进,教师队伍的整体素质有所提高,教学方法不断创新,学科建设不断加强。[2]但另一方面,当前思想政治理论课教学也存在一些问题。 第一,思想政治理论课课程规范性强、教学内容理论性强,难以满足学生轻松活泼的内容需求。第二,与中学思想政治学科相比,高校思想政治理论课内容上简单重复,这也是大学生普遍反映的问题。比如中学学过的中国近现代史、哲学原理、中国特色社会主义理论,在大学思想政治理论课上依旧重复讲授。虽然有些内容的重复很有必要,但部分教师只是老调重弹就会炒剩饭,教学方式单一,这些更加容易引起学生的反感,从而影响教学效果,导致学生对思想政治理论课失去学习兴趣,第三,思想政治理论课教学容易受到学生主观性影响。大学生学习功利性较强,常常偏重于或只重视专业课及与就业密切有关的课程学习。 随着信息时代、微时代的到来,高校学生大都习惯了碎片化的生活、学习方式,学生需要在各种场合只要借助移动数据端设备就能随时学习,而不仅仅局限于课堂上。反观现在的思想政治理论课,通常是上百人的大课堂,在这样的课堂上,难以在90分钟让每个学生都参与课堂互动。学生是否有效学习吸收知识,也几乎无法有效考察。而“微课”的出现,正好能满足学生这些需求。开发思想政治理论课微课,是一种引领青年大学生舆论导向的需要,也是现代化教育改革的需要,是一种有益的尝试。 二开发思想政治理论课微课的可能性 “微课”是以教学点为单位,教学时长较短,可以组成微课程的课。[3]与传统课堂教学相比,“微 课”短小精悍、目标明确、易于分享。时间短,容量小;主题突出、内容较精简、教学目标明确、针对性强;方便师生互动、反馈交流,交互性强。而且“微课”的核心是“微视频”,有声音有图像,简洁、美观的PPT更能吸引学生的眼球与听觉,让学生驻足。思想政治理论课微课教学也不再局限于课堂讲授,学生完全可以随时随地随需的线上线下学习,“让学生有了更大的自主权和拥有感”。[4]“微课”教学中,教师围绕某个学科知识点(重点、难点、考点和疑点等)或针对某个教学环节(导入、复习、练习、讨论、辩论等)精心设计、反复锤炼,通过几分钟或十几分钟的视频方式播放,形式新颖、内容精简,视频

参考文献

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