当代影视表演教学的戏剧化探究

作者:张宏;滴妮; 刊名:北京电影学院学报 上传者:童月

【摘要】本文以影视表演教学创作为实例,就如何在舞台训练中汲取营养,将影视表演的美学追求渗透到戏剧表演教学中,形成独有的创作观念与手段进行研究论述。为影视表演创作、教学从舞台走向镜头,提供有力的理论支撑。

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o1 7年第 5期 总第 1 37期 当代影视表演教学的戏剧化探究 。 张 宏 滴 妮 摘 要 :本文以影视表演教 学创作为实例 ,就如何在舞 台训练中汲取营养 ,将影视表演的美学追求渗透到戏剧表演教 学中,形成独有的创作观念与手段进行研究论述。为影视表演创作、教 学从舞台走向镜头,提供有力的理论 支撑 。 关键词 :影视表演教学 去戏剧化 细节意识 画面感的想象 激情 到底要不要在影视表演教学中“去戏剧化”,一 一、影视表演教学的现状 直 是表演专业教学改革 中反复研讨的 问题 。尽 管最近 几年 一些高校的影视表演 专业加强 了镜头前表演 创作 的教 学力度 ,在 高年级增加 了 “镜头前 的表 演创作 ”、 “影视表演赏析”、“电影美学 ”等方面的课程,但低 年 级 “从 舞 台训练入 手 ”一 直是表 演 专业最 主要 的教 学手段 。 学生 经过 两年的舞 台训练 ,已经基本熟悉和掌握 了戏 剧化的表现手段 ,再走 到镜头前会有很长一段 时 间的不 适应。尤其是大三 开始 ,学 生陆续外 出参加 影 视剧的拍摄实践 ,很难在两种表现手段中 自如切换 。 那么影视表演专业到底要不要从 “镜头前的创 作 ” 起步,甚至完全丢掉 “戏剧表演创作”的拐棍呢? 一 直以来 ,我国的影视表演教学遵循着从舞 台训练 入手,逐步转向镜头创作的模 式。学生一入学首先要完 成的是长达两三年 的戏剧表演创作课程。从初期的表演 基础训练 、观察生活练习与小品,到表演片段中的人物 塑造,无一不是在 舞台上完成的。而后的独幕剧 、多幕 剧创作 ,作 为最重要的专业课程 ,更是以经典的戏剧作 品为载体 ,实现学生从创作能力到艺术感觉和审美情趣 的全面提升。这期间,学生可以在其他专业学生的短片 作业中担当主演 ,也有机会参与到毕业联合作品的拍摄 中,而真正由专业教师指导进行的镜头前表演创作是进 入高年级后才开始的,并以表演赏析和短片拍摄为主要 张宏 ,中国传媒大学戏剧影视学院副教授 ;滴妮 ,北京电影学院表演学院副教授 。 内容。和舞台训练卡n比,学生镜头前创作的课程时间较 短,创作实践的机会也相对少一些。 作为专门从小电影表演教学的专业表演院校 ,罗马 阳家电影学院表演学院在学生一 、二年级时 ,依然以排 演舞台戏剧作品为主要教学内容 ,在舞台教学中并不刻 意强调要学生运用和掌握戏剧化的表现手段 ,而是在舞 台上要求学生遵循镜头前细腻 、真实的表演 创作原则, 因此学生戏剧训练的舞台较为小巧 、演出的剧 日题材比 较贴近生活,表演崇尚生=}舌化的 自然流露。同时他们从 二年级起 ,每周都会有与摄影系、导演系联合完成镜头 前的实拍作业 ,表演老师会带领学生先在舞台上排演要 在镜头前拍摄的作业 ,到 了实际拍摄的时候会和学生一 起走进摄影棚 。在镜头前进行现场的表演指导。毕业时 , 学生会在老师的指导下选择一部戏剧作品在舞台上进行 排演 ,并作为毕业作品在校内演 出,可见罗马同家 电影 学院表演学院对舞台训练的重视。 韩罔的檀同大学和中央大学的表演专业都是韩 阳顶 尖的影视表演高等学府 ,这两所院校的表演教学采取的 是戏剧与影视表演创作齐头并进 的教学模式,以常规的 课堂表演课程与实景拍摄 为主要内容。低年级的课堂教 学包括即兴练习、身体训练 、发声独白训练 、小品的排演 , 高年级会进行更为系统的人物研究 、场面演技(戏剧 片 段 )和银幕演技(实景拍摄 )等课程。与此同时 ,表演专 业的学生还和导演等相关专业一起 ,每个学期以小工作 室(Workshop)的形式完成

参考文献

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