探索构建翻译硕士专业学位研究生人才培养质量标准与评价体系

作者:彭青龙; 刊名:中国外语 上传者:邢磊

【摘要】翻译硕士专业学位研究生教育在服务国家和社会需求方面取得了长足进步,但暴露出的人才培养质量问题也值得引起关注。本文以上海交通大学翻译硕士专业学位研究生教育"深综改"项目为例,在分析个性和共性问题的基础上,提出以课程体系、学位论文、培养过程、导师评聘为抓手,创新构建翻译硕士专业学位研究生人才培养质量标准与评价体系,从而推动人才培养模式改革,提高人才培养质量。

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2016年,《中国高等教育质量报告》和足”。仲伟合、姚恺璇(2016:6-8)基于评《国务院学位委员会关于下达2014年学位授估数据,如“兼职教师(平均分3.448分)、权点专项评估结果及处理意见的通知》对外公学生相关专业知识(平均分3.535分)、实习布,人才培养质量问题再次引起社会各界的广基地(平均分3.651分)、课程建设(平均分泛关注,其中翻译硕士位列其中。诚然,我们3.723分)、专任教师翻译实践能力(平均分不能以一个翻译硕士学位点被取消招生资格和3.735分)”等,认为翻译硕士专业学位研究10个学位点被“限期整改”而否定整个翻译硕生教育存在“专职教师实践能力偏弱、兼职教士专业学位研究生教育所取得的成绩,但暴露师队伍建设不够、课程建设水平有待提升、学出的质量问题确实应该引起学界的重视。2012生相关专业知识匮乏和实践教学基地建设力度年,何其莘“从综合改革试点单位中期验收谈不够”五个方面的突出问题。应该说,专项评起”,论述了“翻译硕士专业学位建设的三大估结果基本反映了10年发展的现状和存在的问难点:办学理念、教师队伍建设和实习基地建题,有些问题涉及培养单位的学科建设水平、设”。这三个方面的问题在2014年的专项合格产学研协同体制和岗位评聘标准等复杂问题,评估中依然存在。平洪(2016:50-51)在《对属于专业学位研究生教育深层次结构性矛盾。我国翻译硕士专业学位教育发展的反思》一文有些是值得关注的新问题,如“学生相关专业中列举了七个问题:“办学理念不清;专业建知识匮乏”等,它暴露了学生阅读量不足的通设不力;教学管理松散;培养方案不成体系;病。最近教育部将上海交通大学列为进一步深师资队伍不强;实习基地不达标;办学资源不化专业学位教育综合试点单位(以下简称“深 综改”项目),试图让培养单位在破解难题方本质进行了探讨,提出评价是一种心理建构过面进行一些有益的探索。我们认为,深化翻译程,评价的最终结果是参与评价及与评价有关硕士专业学位研究生教育综合改革,必须以课的人或团体基于对对象的认识,“回应”“协程体系、学位论文、培养过程、导师评聘为抓商”“共同建构”探究方法等。近年来,形成手,创新构建翻译硕士专业学位研究生人才培性评价成为研究热点之一,似有取代“终结性养质量标准与评价体系,从而推动人才培养模评价”的趋势。这些理论固然对深化教育评价式改革,提高人才培养质量。本人结合自己参的认识和实践大有裨益,但由于我们评价的是加专项评估的体会和改革实践的经验,就“质“人才”这一特殊产品,因此,运用多元综合量标准及评价问题”谈点个人看法。的评价方法,才能真正发挥其作用。创新翻译硕士人才质量标准与评价体系是1服务国家需求、提高研究生教育教学质量的需理论依据和现实基础要。国务院学位办和教育部等部门先后多次颁评价是一个复杂的概念,一般指评定价值布文件,强调质量评价的重要性。如,2013高低,属于价值判断。具体而言,就是根据某年教育部、国家发展改革委、财政部发布《关种目标、采用某种标准、运用一定的技术或方于深化研究生教育改革的意见》,提出“改革法,对采集到的信息或材料,对其效果和价值质量评价机制。……研究生教育质量评价要更进行分析和判断的一种活动。评价具有诊断、加突出人才培养质量,人才培养质量评价要导向和激励功能,因而被广泛用于教育领域。坚持在学培养质量与职业发展质量并重”。评价的类型多种多样,如,依据评价目的不同2014年,国务院学位委员会和教育部再次发布分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价;文件,强调“学位授予单位要充分发挥学位评依据评价对象则分为学生评价、教师

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