思维导图在高中生物教学中的应用探析

作者:梁贝贝; 刊名:西部素质教育 上传者:王增福

【摘要】在高中生物教学中应用思维导图,不仅能够提高学生学习的积极性,而且可以帮助学生构建知识体系。基于此,文章首先对思维导图的概念进行了论述,随后从高中生物课前、课中及复习三个时间段论述了思维导图在高中生物教学中的具体应用。

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j i | 硪彀 | 2017年1 DOI:10.16681/~.enki.wcqe.201714140 思维导图在高中生物教学中的应用探析 梁 贝 贝 (山西 师 范大 学 教师 教 育 学 院 ,山西 临汾 ,041000) 摘要 :在高中生物教 学中应用思维导图,不仅 能够提高学生学 习的积极性 ,而且可以帮助学生构建知识体 系。基 于此 ,文章首先对思维导图的概念进行 了论述 ,随后从 高中生物课 前、课 中及复习三个时间段论述 了思维导图 在 高中生物教 学中的具体应用。 关键词 :思维导图;高中生物教 学;课前预 习 中图分类号 :G633.91 文献标志码 :A 文章编号 :2095—6401(2017)14—0226—01 生物是一门与生命联系紧密的学科, 通高 中生物课 程标准》要求学生学习生物后在以下几个方面得到发展 :获 得基础知识并学会应用 、提高对科学和探索未知的兴趣 、养 成科学态度和科学精神等 。 思维导图作为一种新兴的思维工具和学习方法 ,其在 高中生物 教学中的应用价值 已被广大教育工作者认 同。如 何有效地将思维导图应用在高中生物教学中,是当前研究 的重要课题之一 。 一 、 思维导图的概述 思维导图是英国学者东尼布赞创立的一种记笔记的方 法,通过组织和表征知识来帮助学生记忆。在运用思维导图 的过程中,左脑将一些线条、词汇等枯燥的知识转变为能够 刺激右脑 的彩色 图像,这不仅能够激起学生的学习兴趣,促 使学生 自主学习,而且左右脑分工合作有利于增强学生的 记忆 。除此之外 ,学生通过思维导图学习,可 以使学生形成 整体 的框架_ll。 二、思维导图在高中生物教学中的应用 思维导图构建下 的学习模 式主要包括以下几个 方面 : 学生预习绘制思维导图;课堂上对 思维 导图进行补充、修 改;完善思维导图,重建知识体系;运用思维导 图进行复习, 能够整合合作学习和独立思考的优势,使学生在听课的过 程中有的放矢,同时通过小组评价和教师评价 ,学生能够及 时重建知识体系。 (一 )在课前预 习中的应用 以人教版 第五章 第二节 中 的 “基 因突变 ”为例 ,用 XMind绘制预习课的思维导图。具体步骤如下:第一 ,浏览 全文。阅读全文掌握知识概况。第二,细读 。在一些参考书 的辅助下,思考、理解本节 内容的基础概念、原理、中心词汇 及总结性的词汇 ,并找出它们之间的逻辑关系。第三,分类 。 将上述词汇分为 中心词汇、一级主题、二级主题等 。本节中 心词汇是基 因突变 ,一级主题为意义、概念 、实质 、特点,二 级主题为一级主题 的具体 内容。第四,绘制。将 中心词汇置 于纸张中央位置 ,从中心词汇 出发 ,根据一级主题的数量画 出相应数量的分支,每个分支再接着往下画,在每条线上连 接一个关键词,每个分支尽量使用不同的颜色,线条要 自然 弯曲[2-3]。绘制完成后 ,将 自己不理解的部分进行标注 ,以便 在课上认真听讲 。 (二 )思维导图在课堂教学中的应用 学生根据教师 的讲解对 自己所绘制的思维导图进行补 充,对重难点进行批注 ,或者标记错误的地方以便课后修改。 另外 ,教师要对学生绘制的思维导图进行抽查点评,使学生 能够及时发现 自己的错误。然后,学生完善思维导图并与之 前绘制的进行对 比,逐步完善 自己对知识的理解和建构。 (三 )思维导图在复 习中的应用 学生学习完一章 的内容后,教师要组织学生 以小组的 形式对本章知识进行思维导图的绘制,并引导学生发现每 节 内容之间的联系,引导学生辨析相似的内容。具体做法如

参考文献

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