“互联网+”时代第二课堂在高校学风建设中的作用研究

作者:许国恩; 刊名:中国高新区 上传者:周卫敏

【摘要】随着科学技术的不断发展,移动互联网时代的到来,人们的学习方式和模式都在不知不觉中发生着变化,大学生的学习风气也随着在变,如何培养大学生良好的学习习惯是高校学风建设面临的一项重要课题。"互联网+第二课堂"关注大学生的良好体验、强调动手实践,更要注重引导和规范管理,使其更好的促进高校学风建设。

全文阅读

1“互联网+”的来历及其发展易观国际董事长兼首席执行官于扬在2012年11月易观第五届移动互联网博览会上,首次提出了“互联网+”理念。这是他继2007年提出了“互联网化”理念之后,对该理念给出的具体落地思路。“互联网”是一种时代的趋势,“+”是传统的各行各业。这个概念也被马化腾所认同,并在2013年的腾讯WE大会上提及。马化腾提交给人大的建议中最重要的一条便是建议将“互联网+”上升为国家战略。2015年3月5日十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。7月国务院印发的《关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》中指出,“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合,推动技术进步、效率提升和组织变革,提升实体经济创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。[1]12月,习近平主席出席第二届世界互联网大会开幕式,并发表重要讲话。习主席表示,“十三五”时期,中国将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”行动计划,发展积极向上的网络文化,拓展网络经济空间,促进互联网和经济社会融合发展[2]。2高校学风建设所存在问题互联网给大学生的学习提供便利的同时也带来很多负面的问题,比如“上课玩手机、逃课玩游戏”等的不良现象。高校越来越多的大学生成为“低头族”,网络已经严重影响到学风建设。高校学生的学风建设存在以下几方面的问题。第一,学习目标不明确,自制力弱。高中学习的目标就是考高分,获得高校的“入门票”。进入大学后,一下没有了目标,高中阶段与以自主学习为主的大学阶段有着很大的差别,这让缺乏自我学习能力和明确学习目标的大学生开始变得迷茫、空虚,这在某种程度上导致“颓废”成为了“必修课”。有部分同学就把大量的时间用于网络交友、网络游戏;有部分同学本想用网络来检索专业学习资料,结果却不知不觉耗费了几个小时在“网上冲浪”,甚至通宵上网,导致上课没精神。第二,学习态度不积极,急于求成。很多大学生对于网络的言论和资讯甄别能力弱,很容易受到网络消极思想的影响,致使学习态度不积极,热情不高。迟到、早退、旷课的现象屡教不改,作业应付互相抄袭的现象屡禁不止,上课对付讨论冷清的现象时有发生。学习不主动,思考不深入,有事问“度娘”,平时不用功,临时抱佛脚,甚至考试作弊。第三,学习不刻苦,缺乏良好的心理素质。网络带来了信息获取的便利,极大的满足了大学生的旺盛求知欲,但在互联网上没有人监督、没有目标,学习起来也只是草草浏览了事,浅尝辄止,专业理论相对枯燥,很难让大学生能保持兴趣,一遇到困难就转移兴趣了。优越的家庭环境和单纯的生活经历,造成许多大学生综合素质不高,心理承受能力差。学习或生活稍微不如意就灰心丧气、自怨自艾,一头躲进网络的虚拟世界中,无法进行自我调节,难以在困难中成长。3“互联网+”对高校学风的影响学风是指高校学生在学习宗旨、学习品格、学习态度、学习方法、学习面貌和学习纪律等关于学习的方方面面表现出来的一种风气。学风是一所大学的办学理念、办学质量、办学传统和办学声誉的重要评价指标,是一所大学的灵魂,是一所大学存在的最高价值体现。优良的学风是一所学校长久发展的根基,是校园文化建设的重要抓手,是大学生端正学习态度和完成自我人格塑造的一项重要内容,是把学生培养成德、智、体等综合素质全面发展的重要保证。随着科技的发展,网络技术的不断变革和智能手机的普及,互联网对高校学风建设产生了越来越大的影响。首先,学习资源空前丰富。传统方式下,学习资源的获得局限于校园内的图书馆、实验室、课堂等,受众相对固定。随着信

参考文献

引证文献

问答

我要提问