高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究

作者:魏维; 刊名:重庆电子工程职业学院学报 上传者:库尔班·乌布力

【摘要】翻转课堂教学模式作为一种先进网络技术与视频技术相结合的新兴教学模式,早已应用到高校英语教学中。但是我国翻转课堂教学模式无论在理论或者实践应用方面均存在弊端,尤其是在高校英语课堂教学中,更凸显了翻转课堂教学模式应用的不足。高校英语教师需正确认识翻转课堂的教学理念,提高自身的技术和专业素质,充分利用翻转课堂教学模式提高教学质量。

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在传统高校英语课堂教学中,教师为整个教学活动的主体,学生仅需被动接受知识。而翻转课堂教学模式需要教师将学生作为教学活动的主体,充分引导学生发散思维、自主学习,且师生之间具有良好的关联性。因此,在我国高校英语课堂教学中应用翻转课堂教学模式,能够切实提高英语教学质量,谋求长足健康的发展。1翻转课堂的特点翻转课堂亦被称为“倒转课堂”或“颠倒课堂”,其应用先进的信息技术转变了传统课堂教学中教师与学生的主体角色。教师根据教学要求和目标制作教学视频,学生在课外观看并学习教学视频内容后,可以于课堂上与同学和教师进行探讨,有利于提升学生的英语自学能力和水平。采用该教学模式进行课堂教学,可以对课堂内外的学习时间进行重新调整,将课堂教学活动的主体角色进行转变[1]。受该种教学模式的影响,学生在课堂内能够更加主动且专注地学习,并且能够在课堂外花时间更加深层次地挖掘与理解相关内容。可以说,翻转课堂能够将混合式学习、探究性学习等教学方法进行融合,促使教师充分满足学生的个性化学习需求,令学生在实践与探索当中更加主动且灵活地参与到学习活动中,利用先进的互联网技术,实现了传统课堂教学流程与结构的变革。2目前高校英语教学中存在的问题现阶段的高校英语教学都提倡教学改革,以学生为中心。但是在教改的过程中,因受学校的教学管理、教师的专业素质和学生的英语参差不齐的水平等的影响,大部分高校英语教学都会面临以下问题。2.1丰富的大学生活对大学生课堂学习的冲击目前,全国各大高校都推崇素质教育,关注校园生活的丰富多彩,大力支持学生社团也成为了高校管理的一项重要任务。在这样的情形下,绝大部分学生刚刚挣脱了高中繁重的学习压力,会将大部分精力投入到校园活动中。这种情况在英语学习基础较差的学生当中更为普遍,有一部分学生在缺失英语学习兴趣的情况下,经常参加校园组织的活动,且该部分活动经常会占用学生的上课时间,因而其课堂学习时间便会大大减少[2]。2.2学生英语自主学习能力不强在自由独立的大学生活氛围下,大部分学生自律性较差,课前预习、课后复习的更寥寥无几。同时,高校的英语教学大多指向非英语专业课学生的英语学习。一方面学生们更加关注专业学习,对英语学习的动机仅限于通过英语四级考试,大部分学生不愿意付出更多的课余时间和精力在英语学习上。另一方面,英语基础知识比较薄弱的学生在课堂教学中不能够跟上教师的步伐及时掌握学习重点,更无法挖掘其中的难点,导致完全没有英语自主学习能力。2.3英语教师不能及时了解学生的学习状态大学英语教学大纲对高校英语教学提出的基本要求为能够熟练掌握听、说、读、写四项基本技能。在我国英语教学缺失语言环境的情况下,传统课堂教学模式的大部分班级都是大班授课,教师在开展课堂教学活动时并不会对每个学生的实际学习情况予以关注,仅会巩固大部分学生的学习基础,提高其学习水平,而给予基础较差、接受能力不足的学生的关注十分有限。3高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的优势高校英语教学中出现的问题,由于地域、学校管理、教师团队及学生基础的不同而层出不穷,基于这些问题,应用翻转课堂教学模式显得更有优势。翻转课堂相比较传统课堂教学模式的亮点在于:它不仅不受时间和地点限制,而且是一种覆盖面极广的教学模式。在高校英语教学中科学应用翻转课堂教学模式,让每一名学生均可以根据教师录制并上传的教学视频进行课堂教学知识的预习,对于自己无法理解的知识点可以重点探索,或者在课堂上与教师展开讨论和交流。高校英语教师应用翻转课堂教学模式能够全面了解学生实际的英语学习情况,继而有针对性地、科学地制定实际教学计划和策略,重点帮助英语学习基础较

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