积极心理学在高校思想政治教育中的运用探究

作者:魏晓蓉; 刊名:华中师范大学研究生学报 上传者:张真真

【摘要】在高等教育体系中,学生的心理健康状态是其成为合格人才的根本。通过系统性地梳理积极心理学在构建高校思想政治教育体系中的贡献与作用,同时对现阶段思政教学体系中存在的问题进行总结,发现其普遍存在应对"问题学生"模式单一、教学模式单一、课堂参与度较低等问题。鉴于此,在积极心理学理论框架的基础上提出树立积极心理、创新教学模式、提升本土化实践的策略优化高校思政课堂。

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一、引言“随着我国大学的不断扩招,学生的求学压力进一步向高等教育末端的求职压力转移。此种现象不仅使得社会的就业矛盾更为突出,更表现为学校内部学生压力的剧增。”[1]在这样的背景下,旨在树立积极人格特性、构建健康心理素质的积极心理学能发挥到更大的效能。而亟待我们思考的是如何将这种心理学理论广泛而有效地运用在具体的思政课堂体系中。针对这个问题,相关专家学者与教育实践人员开展了较为深入的研究,并在联合方式、联合特征以及应用策略等多个方面取得了一定的成效。然而,在深度论证现有研究结论的过程中,我们不难发现更多研究的出发点偏重于理论梳理及其对学生心理特征变化的影响途径分析。这虽然具有一定的实际意义,但对于工作开展的指导性较弱。此外,有限的实践路径研究更多的是与学生的课外生活、兴趣培养、实践活动相结合,在与传统课堂尤其是思政类课堂的融合分析上却稍显不足。与之相对的是,如何通过高校思政课堂教学环节建立行之有效的教学模式,并在不断优化的过程中吸引学生是困扰现阶段教学改革的主要因素之一。为此,探寻二者的结合,尤其是利用积极心理学理论解决高校思政教学中存在的问题以及学生心理建设层面的客观矛盾与挑战具有理论与实践的双重意义。基于此,在本文的研究过程中首先对当下学生心理积极状态发育及其特征进行总结,并以实际的心理特征为研究的起始点,探寻如何将积极心理学知识体系纳入到思政教学环节中去,并以其为指导构建可行的实施策略。二、积极心理学及其对思政教育的贡献(一)积极心理学“所谓的积极心理学是指利用心理学领域中的方法对人性中积极乐观的普世价值进行测算与引导的学科总称,在上个世纪末兴起并得到了广泛的认同与应用。”[2]其追求的是对作用群体积极心态的评价与引导,进而形成健康的世界观与符合道德标准的价值体系。在具体研究层次及作用模式上则大致可以分为如下几个方面。第一,对可能产生积极心态的行为进行梳理。由于在实际生活与工作过程中人们会面对各类事项与行为,而按照其对心理发展方向的影响可以分为积极心理影响与消极心理影响。“积极心理学顾名思义是对包括兴趣、爱好、社交、人际关系、价值观、幸福感等在内的积极心态与行为进行研究。”[3]通过对此种类别行为特征的研究可提供客观的评价方法与科学的引导模式。第二,对学生的积极行为进行引导及其相关的环境构建。根据现有的研究现状我们不难发现,人的心态健康与周边环境及引导具有直接的关系。而在本学科的研究过程中,针对此种现状与关联形成有效的引导并提供一定的环境构建意见成为了一种热点。落实在具体的研究层面上则可以分为三个方面。首先,对相关群体的特征进行分析并找到可能存在的负面因素;其次,通过特征化分析构建具有针对性的引导模式,并结合大群体的理论建立适宜于大部分人心理健康发展的环境;最后,组织相关的落实并找到执行过程中可能存在的问题与不足,在综合分析的基础上提供改进策略,帮助后续执行确定最优方案。第三,对此种模式的具体应用进行分析。积极心理学体系仅作为一种心理学分支理论研究,要想将其研究成果最大化,则必须要通过在各项事务中的应用来体现其核心价值。在此过程中,学者们主要对其三个方面的应用进行了探究:在要素方面的引导研究;在相关教学范式与心理暗示层面的应用分析;从个人发展以及个人心理状态的角度提出更为积极的人生态度。上述三个方面是现阶段针积极心理学的主要研究方向与具体应用前景。而针对高校思政课堂的应用正是本文要解决的关键问题。(二)积极心理学对思政教育的贡献正如上文中所探讨的那样,积极心理学专注于在积极的状态下开展一系列活动,同时也在相关活动的过程中服务于积极心理的建设。

参考文献

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