临床路径理念在骨科护理教学中的实践与应用

作者:王培荣; 刊名:临床医药文献电子杂志 上传者:叶福民

【摘要】目的探讨临床路径理念在骨科护理教学中的实践方法与应用效果。方法采取随机抽样的方法,选取2015年7月~2016年6月在骨科实习的50名护士当作研究对象,根据应用教学方法的不同,将其分为实验组、对照组2组,对照组的25名护士接受传统的教学方法,即"传、帮、带"的方法,实验组的25名护士接受临床路径式教学方法。结果实验组护士的理论知识考核成绩、实际操作考核成绩、带教满意度以及患者满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径理念在骨科护理教学中有着良好的应用效果,值得广泛推广。

全文阅读

临床路径理念是一种新兴的教学理念,其在骨科护理教学中的有效应用,有利于优化护理服务流程、规范护理教学行为,也有利于节约护理教学成本、提高护理教学质量[1]。本研究通过对2015年7月~2016年6月在骨科实习的50名护士进行分组实验,旨在探讨临床路径理念在骨科护理教学中的实践方法与应用效果。1资料与方法1.1一般资料采取随机抽样的方法,选取2015年7月~2016年6月在骨科实习的50名护士当作研究对象,根据应用教学方法的不同,将其分为实验组、对照组2组,各25名。实验组:男2名,女23名;年龄为18~25岁;中专学历5名,大专学历11名,本科学历9名。对照组:男3名,女22名;年龄为19~25岁;中专学历6名,大专学历10名,本科学历9名。2组护士在一般资料上的差异无统计学意义(P>0.05),2组有可比性。1.2方法对照组的25名护士接受传统的教学方法,即“传、帮、带”的方法:进入骨科之后,由护士长向其介绍科室内的相关规定、工作环境、规章制度以及骨科护理教学中的相关注意事项、工作职责等[2]。除此之外,还要为每一个护士指定带教教师,主要是由资深护师带教,资深护师参考骨科护理教学中的相关规定,为护生制定实习大纲,按照实习大纲完成教学内容。实验组的25名护士接受临床路径式教学方法:(1)进入骨科的第一周,由护士长向护生介绍科室内的规章制度、病房床位分配情况、各岗位职责、环境设施、医疗护理安全知识以及护理教学内容、时间安排等,并指定带教教师,带教教师针对各项基本注射技术以及中心吸氧、无菌技术等相关操作技能,进行操作示教;(2)进入骨科的第二周,带教教师给护生讲解骨科常用药物的名称、代码、不良反应等情况,重点是危重患者的护理;(3)进入骨科的第三周,讲解骨科的常见病,使护生掌握骨科手术的术前准备、术中操作、术后护理的相关知识与技能以及为患者实施健康宣教而必须掌握的知识与技能,带教教师指导护生为患者提供诊治与护理服务;(4)进入骨科的第四周,带教教师指导护生采集化验标本,学习急救仪器的知识与使用方法,参与危重患者的抢救与护理;(5)进入骨科的第五周,带教教师指导护生掌握护理文件的书写规范,组织一次教学查房,使护生单独完成一次护理病历的书写。实习结束前2天,综合考核、评估2组护生的理论知识掌握程度与实际操作能力,分别由护生、护生负责的患者填写满意度调查表,综合评估带教满意度以及患者满意度。1.3统计学分析采用统计软件SPSS17.0进行数据分析,采用t检验、x2检验。2.1实验组与对照组的考核评估成绩比较(见表1)表1实验组与对照组的考核评估成绩比较(xs)n实际操作成绩理论考核成绩实验组2593.556.1294.236.23对照组2581.124.9680.495.63t-6.3256.814P-0.0220.0182.2患者对实验组与对照组护生的满意度比较(见表2)表2患者对实验组与对照组护生的满意度比较[n(%)]n非常满意满意不满意患者满意度(%)实验组2520(80)4(16)1(4)96对照组2511(44)7(28)7(28)72x2-8.514P-0.0012.3实验组与对照组护生的带教满意度比较(见表3)表3实验组与对照组护生的带教满意度比较[n(%)]n非常满意满意不满意带教满意度(%)实验组2521(84)4(16)0(0)100对照组2512(48)8(32)5(20)80x2--7.581P--0.008在骨科护理教学中合理应用临床路径理念,采取临床路径式教学方法,有利于规范教学流程、加强教学内容的系统性与完整性。骨科护理教学

参考文献

引证文献

问答

我要提问