导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用

作者:雷贤明;徐晖;胡敏;曹云涛; 刊名:现代医药卫生 上传者:蔡驰

【摘要】儿科临床实习是临床医学专业学生实习的主要学科之一,是实现教学目标的关键时期,把理论知识与临床工作有机结合起来,检验理论知识是否扎实,为毕业后进入临床工作打下坚实基础。既往的教学模式不能满足临床实习学生的发展,且临床实习学生的综合素质参差不齐。该文阐述结合儿科学特殊性,对儿科临床实习学生施行导师制,以培养实习学生思维创新能力、医患沟通能力等综合素质为目的 ,提高儿科教学质量及临床实习学生综合素质。

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现代医药卫生2017 年 8 月第33 卷第 15 期 J Mod Med Health,August 2017,Vol.33,No.15 融合,更好地服务于医学生,组织学教师还需不断努力。 参考文献 [1] 胡铁生. “微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究, 2011(10):61-65. [2] 杨美霞,宋芳,岳淑芬,等. 微课教学设计:胎盘[J]. 高校医学教学研究,2016,6(1):58-59. [3] 尹雅娟. 护理学基础微课的教学设计[J]. 现代医药卫生,2016,32(1): 143-145. [4] 余水长,李芳,李颖,等. 组织学与胚胎学微课的制作与应用[J]. 基础医学教育,2015,17(12):1097-1099. [5] 王国珍. 微课视频的录制思路及实践[J]. 中国医学教育技术,2015, 29(6):631-633. [6] 李书文,庞永宁,刘晓微,等. 儿科临床医学的微课制作研究[J]. 现代医药卫生,2016,32(17):2754-2755. [7] 秦欢,宋鸿,敖弟书,等. 微课在医学微生物学实验教学中的应用[J]. 现代医药卫生,2016,32(15):2428-2430. [8] 原增艳,宋小锋,张俊丽,等. 微课在临床微生物学检验实验教学中的应用[J]. 海南医学,2015(12):1852-1853. [9] 刘益萍,刘明社,赵世林. 《华支睾吸虫》微课设计制作体会[J]. 基础医学教育,2016,18(4):319-321. [10] 徐翠锋,郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空,2014,10(1): 74-76. (收稿日期:2017-03-02) 临床实习是医学生学习的最后阶段,是学生由学习理论知识向实践知识的转变,是检验理论知识是否扎实的标准,为其毕业后从事临床工作打下坚实基础。儿科临床实习是临床医学专业学生实习的主要学科之一,是医学生必须掌握的一门学科。儿科医学由于其特殊性,其病理生理及解剖特点与成人不同,临床实习学生难以入门,这就需要带教教师耐心指导及教学。目前,面对儿科医生紧缺的医疗环境,工作压力大、临床任务繁重,带教教师未能抽出过多的时间培训学生;且带教教师注重临床基础知识及相关专业知识的培训,忽视学生的心理、综合素质的培养;加之儿科临床实习周期短,一般为 6~8 周,带教教师难以对学生深入地了解,学生在短期内难以接受较多的临床知识,且难以实现因材施教、个别指导,学生与教师的亲和力不强,导致临床实习学生的综合素质难以提高。而导师制教学模式可弥补传统教学方式的不足,在本科生中施行导师制,可充分调动学生学习的主动性,培养学生创新性思维,促进学生综合素质的培养,是一种新型教育模式[1]。根据导师制的指导思想,在儿科临床实习期间施行导师制,能提高教学质量和学生的综合素质。 1 导师制的定义及起源 导师制是指师生在双向选择的基础上,根据自愿的原则,且指导教师为专业业务水平高、专业基础知识扎实、品德优秀、有一定科研能力的教师,教师指导学生的生活、学习、品德、心理的一种教学制度;其核心思想为在教学方式上强调个别指导,在教学内容上强调德智兼顾,在学习环境上强调和谐、自由和宽松的氛围[2-3]。在14 世纪英国的牛津大学开始施行导师制,最初是在研究生教育中施行,教学效果良好。而我国于 20 世纪90 年代后期开始大力实施导师制, 最初以研究生教育为主,导师对学生的学习、生活、心理进行指导,教学效果良好。随着医学的飞速发展,医学知识的不断进步,对医疗水平、医生道德

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