新常态背景下的高职教育供给侧结构性改革探析

作者:张丽玲;何丹; 刊名:教育与职业 上传者:黄大禹

【摘要】新常态背景下,随着我国产业结构转型升级、人民群众对高质量教育的强烈需求以及实现人全面发展的内在要求,高职教育供给侧结构性改革亟待进行。文章首先阐述了新常态背景下高职教育供给侧结构性改革的必要性,然后从人才供给精准化、社会服务精准化以及消费需求多元化入手,提供了一些具体可操作的供给侧改革实践路径,最后分别从宏观、中观、微观三方面提出构建高职教育供给侧结构性改革的保障机制。

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当前我国正处于全面发展的关键时期,国家教育实力的稳步增强可以为社会发展提供强劲动力。作为我国国民教育体系的重要组成部分,高职教育的改革也十分重要,供给侧结构性改革既是我国经济改革的关键词也是我国高职教育改革的指导思想。面对高职教育领域人才培养理念落后、人才质量不高、创新动力不足、输送的人才不能满足社会转型所需等突出问题,高职教育亟须加强供给侧结构性改革,调整人才培养方案,培养全面可持续性发展的创新型人才,为社会发展提供源源不断的动力支持,进而为全社会的可持续发展保驾护航。一、新常态背景下高职教育供给侧结构性改革的必要性1.产业结构转型升级的现实要求。教育发展与社会、经济、政治的发展是相互作用、相互影响的。第三次工业革命后,电子信息技术高速发展,社会生产力进行了革新和改变。工业革命不仅对生产力和生产方式进行了大规模变更,还对教育产生了重大影响。高职教育作为我国国民教育体制的重要组成部分,在新时代被赋予了新的要求与使命。首先,高职教育的专业设置要进行调整。产业结构升级淘汰了一部分不再需要的专业岗位,出现了对新兴专业的人才需求。高职教育的专业设置要进行增减,更好地为社会输送所需的创新技术人才。其次,高职教育的人才培养方式要进行更新。产业结构转型升级,企业对人才的创新创造能力十分重视。高职教育在培养人才的过程中要注重学工结合,在实践中开发学生的潜能,增强学生的创新精神。因此,产业结构转型升级的现实要求,推动了高职教育供给侧结构性改革。2.人民群众对高质量教育的现实需求。随着生活水平的极大提高,人民群众开始关注自身发展,对高质量教育需求大量增加。首先,大众传媒的快速发展,拓宽了人们接受文化的渠道,文化涉及领域也日益广泛、内容丰富。在知识大爆炸的时代背景下人民群众渴望接受高质量教育,更好地从纷繁复杂的文化中取得自己想要的知识。其次,人才市场经常出现“人才荒”和“就业难”的问题,这在一定程度上暴露了教育培养的人才与社会所需人才不对口的问题。学生无法顺利就业或得不到自己满意的工作将直接影响其今后的发展,高质量教育的需求也就日益迫切。因此,对高职教育供给侧结构进行改革,不断提高高职教育人才供给的质量,才能满足人民群众对高质量教育的迫切需求。3.实现人的全面发展的内在要求。社会进步的最终目的是实现人的全面发展。纵观我国现阶段高职教育,在人才输送方面,没有深入研究社会人才的真正所需,无法做到人才的校企无缝衔接;在校园文化建设方面,没有充分调动院校教职工的积极主动性,校园学习氛围不浓厚;在教学实践方面,过多停留在理论层面,学生极少深入实践,无法挖掘自己的潜能,没有真正做到教学做合一;在学生或家长方面,没有满足他们对高质量教育的需求。因此,新常态背景下的高职教育供给侧结构性改革迫在眉睫。要以实现人的全面发展为立足点,提高教学质量,提升学生的综合素质,增强学生的创新创造能力,为企业提供全面发展的复合型人才。二、新常态背景下高职教育供给侧结构性改革的实践路径1.主动对接经济转型发展新常态,实现人才供给精准化。随着“新常态”的深入发展,“一带一路”“长江经济带”等重大发展战略的推进促使高职教育必须通过供给侧结构性改革来提高自身人才供给质量,实现人才精准供给。首先,主动对接经济产业转变,优化高职专业结构布局。在高职院校的专业结构建设上,可以进行“加、减、乘、除”的四则运算。第一,加大对优势专业的建设力度,保证优势专业人才的供给质量与数量。第二,对不符合社会需求的落后产业进行改造,适当减少一定的数量。第三,孵化新产业,根据社会经济模式的新发展,培育开设社会所急需的新专业。第四,整合

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