基于胜任力模型的高校创新人才选拔评价设计研究

作者:聂建峰; 刊名:中国人民大学教育学刊 上传者:颜彦

【摘要】"创新驱动发展战略"是新时期我国重大发展战略之一,其核心是人才,重点是创新型人才培养。本研究针对当前我国高校创新人才培养实验班学生选拔评价中存在的问题,引入胜任力模型,通过对高校创新型人才的行为事件访谈(BEI),构建起由4个一级指标和15个二级指标组成的本科创新人才选拔评价体系,并以Z大学经管类创新实验班学生选拔评价为例,验证模型的有效性。本文通过引入胜任力模型,使高校创新人才选拔评价更为全面、客观和准确,具有重要的借鉴与推广意义。

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一、问题提出党的十八大以来,党和国家在综合分析国内外发展形势,特别是在深入总结改革开放三十多年来我国经济社会发展成就与面临挑战的基础上,进一步提出“深入实施科教强国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”,这既是对当前国际竞争中国家核心竞争力的科学把握,又是对全面建设小康社会,实现“两个一百年”奋斗目标进程中所面临问题的精准回应。“功以才成,业由才广”,创新驱动发展,核心是人才,重点是创新型人才培养。如何培养创新型人才,是全社会高度关注的重要命题。从国家与政府层面来看,近年来颁布实施的一系列重要规划与政策文件等,从不同角度、不同程度对创新型人才培养提出指导与要求;从学校层面来看,培养各类创新型人才,“不约而同”成为大学人才培养的共同目标。从学术研究来看,创新型人才培养已经成为当前理论研究的热点与重点问题;从实践工作来看,以培养创新型人才为目标的教育教学改革“蜂拥而至、目不暇接”。2017年1月,《国家教育事业发展“十三五”规划》(以下简称《规划》)颁布,其中对高等学校创新人才培养提出了明确的目标,即“要培养学生创新创业精神与能力,鼓励高等学校和职业学校建设学生创新创业服务平台,完善创新创业教育课程体系和管理制度,引导鼓励学生积极参与创新活动和创业实践,强化毕业论文、毕业设计的创新创业导向,开展创新创业竞赛,营造创新创业校园文化”。《规划》作为指导未来5年我国教育事业发展的重要文件,对创新人才培养的要求,势必引起新一轮的研究与实践热潮。“因材施教”作为教育教学与人才培养应遵循的基本规律之一,在古今中外教育理论与实践活动中已形成共识,孔子、柏拉图、亚里士多德、卢梭、杜威、皮亚杰等哲学家、教育学家、心理学家都对此有过著名的论述或实践。按照这一规律,高等学校创新人才培养首先必须解决两个问题,即“是否所有学生都可以成为创新型人才”与“什么样的学生可以成为创新型人才”。关于第一个问题,丰富的理论研究与实践成果已经给出了答案,本研究不再赘述;关于第二个问题,即“什么样的学生可以成为创新型人才”,至今还是相关研究热衷讨论的课题,特别是在高等学校创新人才培养实践中,还存在诸多问题。近年来,在高等学校创新人才培养实践中,有一个值得关注的现象,即很多高校将设立创新人才培养实验班作为培养创新型人才的重要举措。与此伴随的一个问题是,如何选拔合适的学生进入实验班进行培养,或者说构建什么样的选拔机制,才能真正选拔出具备创新人才核心素养的学生?据笔者了解,现行的选拔方式要么采用笔试考核,要么参照学生已有学习成绩排名,共同的特点是依据笔试成绩高低进行评价和选拔。问题是创新人才除了具备基础知识和应试技巧等知识和技能外,更重要的特点在于创新素质,这种素质主要表现为一系列内隐的特征,很难用“一纸试题”测量出来。胜任力模型(CompetencyModel)作为评价人才素质及绩效的重要工具,作为衡量人才素质整体状况的综合指标,广泛应用于各个领域的人才选拔与评价工作中。1973年,麦克利兰(MeClelland)教授在《美国心理学家》杂志刊发的题为《测量胜任力而非智力》(TestingforCompetenceRatherThanfor“Intelligence”)的文章,首次提出胜任力概念,并对该概念进行了界定:胜任力是指与工作或工作绩效以及生活中其他重要成果直接相似或相联系的技能、能力、特质或动机;同时,在文章中,麦克利兰教授指出,对于人才素质与工作绩效的评价来说,测量胜任力比测量智力更加有效。自此以后,关于胜任力概念与内涵的研究,逐渐成为管理学研究领域的一个重要方面,比较有代表性的如博亚

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