心理学在提高高校思想政治继续教育中有效性的应用研究

作者:韩晓松;王龙; 刊名:教育现代化 上传者:赵思智

【摘要】本文将主要分析研究高校思想政治继续教育中有效性的应用,通过从论述现阶段在高校思想政治继续教育中存在的问题,比如说缺乏一定的预见性、科学性和针对性等,提出心理学在高校思想政治继续教育中的重要意义,从而结合实际教育经验和案例等探究心理学是如何运用在提高高校思想政治继续教育有效性方面,以期为广大教育工作者提供重要的参考意见。

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虽然学生在漫长的求学过程当中一直在接受思目前几乎近九成的高校思想政治继续教育都是想政治教育,但是近一段时间以来,大学校园屡屡传将全体学生集中在一起进行统一教育,因此往往忽略出学生自杀、他杀等恶性事件,人们在为年轻生命的了对特殊学生群体的关注力度,在教育过程当中无法消逝感到惋惜的同时,也加大了对高校思想政治继续针对学生的实际心理情况以及年龄层段进行有针对性教育的重视。为了能够帮助大学生正确树立的思想观的教育。更有一部分教师选择使用带有一定强迫性质与情感观,以积极良好的精神面貌面对日后的学习生的教育手段,不仅激化了师生之间的矛盾,同时也加活,教师需要结合学生的心理特点,适当融入心理学剧了学生的反感心理。的理论知识用以不断提升高校思想政治教育中的有效二心理学对于高校思想政治继续教育的重性,促进学生的全面健康发展。要性一现阶段高校思想政治继续教育中存在的问题(一)提升预见性在高校思想政治继续教育中积极运用心理学知(一)缺乏一定的预见性识,使得教师能够通过学生的细微表情以及语言神态现阶段的高校思想政治继续教育当中普遍存在当中探寻其最真实的心理活动,进一步了解学生的心预见性缺失的问题,主要体现在教师并未对思想政治理以及思想状况,并以此为基础开展与大学生实际情继续教育投入过多的关注力度,同时对现有的高校思况相符合的思想政治继续教育,使其能够学会用积极想政治继续教育尚未给出准确定位,在实际的教育活健康的心态面对生活中的困难与挫折。动当中主要以口头要求学生学习思想政治理论知识为(二)增加科学性主,并未与学生的实际情况以及心理特点等紧密结合,通过将心理学知识引入高校思想政治继续教育之因此导致思想政治继续教育工作存在一定的偏差[1]。后,教师所有的教育教学活动将紧紧围绕学生的思想(二)缺乏良好的科学性活动规律和心理活动规律,并将原来带有一定强制性目前许多从事高校思想政治继续教育的工作人意味的说教方式转变为积极的引导方式,同时将心理员并没有在工作当中融入探究人心的相关知识理论,学的发展性、目标性特点等进行灵活运动,并立足于学无论是使用的教学方式方法还是在安排教学内容方面生的真实情况不断增加思想政治继续教育的科学性[2]。均呈现出过于简单化、理想化的趋势,也并未与学生(三)强化针对性的所学专业相互挂钩。同时在学校当中,教师将全部心理学知识运用在高校思想政治继续教育当中的注意力集中在培养学生的科学文化素质以及思想道能够有效强化其针对性。教师将以学生的心理特点和德素质方面,因而忽略了学生的心理素质,特别是许年龄特点作为重要参考依据,对不同的学生心理情况多从事思想政治继续教育的青年教师在该方面缺乏足采用不同的教育方式。同时教师将积极寻找与学生进够的教学经验,因此导致教育效果未能达到预期。行有效沟通的方式,进一步消除学生对教师的误会以(三)缺乏有效的针对性及对思想政治继续教育的偏见,形成真诚善良、踏实 诚恳的良好态度。三心理学在提高高校思想政治继续教育中有效性的应用(一)情绪理论心理学中的情绪理论阐释了情绪在对人类生存发展的重要性,以及情绪情感对于人类心理认知的影响作用等内容。对于大学生而言,在其日常学习生活当中产生的每一种情感体验都是其心理活动的真实反应,而运用积极的心理暗示能够帮助大学生形成带有正面色彩的情感。比如说在教育当中,教师首先需要鼓励学生学会自我观察情绪,并能够使用正确的词汇用于描述当下的情绪情感,如愤怒、悲伤、恐惧、兴奋等等,其次向学生传授合理表达自身情绪的方式,比如说可以向教师倾诉自己的烦恼,或是通过写日记等文字记录的方式记录自己的情绪,最后教师需要向学生传授常

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