运用信息技术提高中等职业学校语文教学效率

作者:林胜琼; 刊名:读与写(教育教学刊) 上传者:倪艳阗

【摘要】当今世界,信息技术被广泛应用,与各行各业有机整合形成了互联网+时代。随着我国中等职业学校新课程改革的深入推进,运用信息技术优化教育教学是必然趋势。语文教师应该对当前深陷困境的中等职业学校语文教学进行反思,并用心诊断,加以改进,更要顺应时代潮流,主动采取有效策略把信息技术运用到中等职业学校语文教学中,用发展的眼光、多元化思维,引导学生在信息技术构建的精彩纷呈的诗意空间,自主学习、探究思索、合作交流,让语文教学灵动飞扬,带领学生在文化殿堂里放飞思绪,汲取知识,滋养性情,从而提高中等职业学校语文教学效率,培养现代社会所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓性人才。

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当今世界,多媒体、计算机、手机、电子白板等信息技术被广泛应用,与各行各业有机整合形成了互联网+时代。随着我国中等职业学校新课程改革的深入推进,运用信息技术优化教育教学是必然趋势。信息技术将颠覆一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的那种“刀耕火种”的原始教学模式,正如前所未有地颠覆传统产业一样。而语文教师们如果顺应新课程改革的潮流,栖身在利用信息技术构建的精彩纷呈的诗意教学空间,那么就能完成《中等职业学校语文教学大纲》所要求的核心任务:“中等职业学校语文教学要提高学生人文素养、科学素养,为学生学好各科知识、形成综合职业能力和创业能力以及持续发展奠定基础,培养现代社会所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓性人才。”今年3月,四川省中等职业教育语文教学指导委员会主任尹福泉在《四川省中等职业学校2017届高职对口升学语文学科第一次诊断考试分析报告》中提供了关于高三学生此次诊断考试的一组成绩数据:低分人数较多,全省平均分89.98(每份试卷总分为150分),平均合格率59.68%;并指出了存在的问题:全省平均分未达合格线,合格率偏低,反映出语文学科仍是我省中等职业学校公共基础课中的薄弱学科,学校分段得分人数分布情况中高分段人数偏少、中低分段人数集中。这些数据和存在的问题折射出当今中等职业学校语文教学存在问题。中等职业学校语文教学的出路在何方?语文教师应该进行反思,并用心诊断,加以改进,更要顺应时代潮流,以“百舸争流千帆竞,敢立潮头唱大风”的胆识,用发展的眼光、多元化思维,主动采取以下这些有效策略把信息技术运用到中等职业学校语文教学中,凭借信息技术具有的图像、声音、视频等强大功能提高语文教学效率。1教师必须与时俱进,更新观念,运用现代信息技术营造氛围,激发学生汲取知识的兴趣,让语文教学灵动飞扬众所周知,中等职业学校学生大多在初中阶段被学校和教师“边缘化”,普遍存在信心不足、自暴自弃、意志薄弱等问题,学生厌恶学习。在语文教学中,如果教师还是采取传统教学方式,不能点燃学生的思维火花,学生无灵动的睿智之光,无生机活力,不能积极主动地动脑、动口和动手,那么教学会走向死胡同。而随着新课程改革的不断深入,信息技术已经凭借包罗万象、动感的画面和美妙的声音高度融合、超时空性等优势冲击着教育教学领域。信息技术运用到中等职业学校语文教学中,必将改变那种一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的传统教学方式。面对新生事物,可能有很多教师不适应,尤其是中老年教师,传统教育教学观念根深蒂固,又因为中老年教师接受新生事物反应迟钝,所以他们接受并运用信息技术就会畏手畏脚、困难重重。例如:今年4月中旬四川省某县举行幼儿园、小学、初中、高中(普高和职高)各阶段各学科讲课赛活动,为了给中老年教师更多的关照,特意组织了中老年教师参赛组,从比赛的要求和设奖等方面都给予了很多优势和人文关怀。就在如此有利的情况下,参赛的许多中老年教师在赛课中的表现却令人揪心,他们教学手段落后,不懂得运用微课和声画并茂的课件等现代信息技术优化教学,仍然采用以教师为中心的“填鸭式”“一言堂”的传统教学模式,课堂了无情趣,不能让学生通过参与式教学和意义建构获得知识,泯灭了学生思维的主动性、创造性。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出:“教师要以信息技术创新教学方式,开发整合数字化教学资源,把学生培养为现代社会所需要的高素质劳动者和技能型人才。”因此,作为中等职业学校的语文教师,承担着培养学生综合职业能力、创业能力以及持续发展能力等时代赋予的重大使命,就必须与时俱进,更新观念,运用现代信息技术营造氛围,激发学生汲取知识的兴趣,让

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