基于“现代学徒制”课程开发探索——以《机械制造技术》为例

作者:胡亮 刊名:中国科技博览 上传者:王荣

【摘要】教育部出台的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出,要建立现代学徒制职业教育体系。本文的研究旨在将“学徒制”这一理念应用于《机械制造技术》的课程开发,使《机械制造技术》的教学更加符合现代高等职业教育的发展需要。

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锻 同 盯 _仝 I曩 China science and Technology Review 基 ]J“ 现代学徒制 ”课程开发探索 以 机械制造技术 为例 胡 (山东商务职业学院 亮 山东 烟台 264670) [摘 要]教育部出台的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见 指出,要建立现代学徒制职业教育体系。本文的研究旨在将“学徒制 这一理念应用于 《机械制造技术*的课程开发,使《机械制造技术》的教学更加符合现代高等职业教育的发展需要。 [关键词]现代学徒制;课程开发 ;机械制造技术 中图分类号:TH一39;G712 文献标识码:A 文章编号:1009—914X(2016)03—0238一O1 1引言 教育部出台的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见)埔 出,要建立 现代学徒制职业教育体系。这就要求根据企业技术技能人才成长规律和工作岗 位的实际需要 ,开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价。《机械制造技 术*作为机械专业一门重要的主干专业课程,传统的教学已经很难满足现代高 职教育的人才培养 目标,将“现代学徒制”这一思想融人《机械制造技术》课程, 以“工种”为纲重构教学 ,培养学生的综合职业能力与职业素养。 2课程 目前存在问题 2.1教学内容与就业岗位脱节 目前高职《机械制造技术》课程多是对普通高等教育的内容的简化与提炼, 形成了与普通高校类似的学科知识导向课程模式,重“学术”、轻“能力”。但是高 职教育培养的是以就业为导向、以市场需求为 目标的面向生产、服务第一线的 技术技能型人才,强调所学知识的针对陛和实用性。因此 ,传统的《机械制造技 术》从教学 内容上已满足不了当前高职教育的人才培养需要。 2.2教学模式与课程特点不符 《机械制造技术》包括了金属切削机床与刀具、机械制造工艺学、夹具及专 用夹具 、测量方法等机械制造行业工作岗位的专业基础知识和基本技能。该课 程知识点繁杂,与学生今后从事的工作岗位联系紧密 ,知识内容更是注重学生 应用能力的培养 ,是一门知识性、实践性和实用性很强的课程。以往教学过程中 采用传统的“以教师为中心”,“以讲授为主”、“重理论轻实践”的教学方法很难 达到理想的效果 。 2.3实训项目载体有待完善 机械制造技术》是理实结合非常紧密的一门课程,因此很多院校对课程推 行了项目化教学并取得了很好的教学效果 ,但是项 目的载体有待进一步的完 善。目前,学生的职业技能培养一直滞后于生产实际的需要,归根到底是实训项 目大多落后于实际生产技术的发展速度,学生通过实训掌握的技能主要是一些 简单的专为巩固知识点而设立的基本操作,与今后的岗位要求存在着很大的差 距 3基于“现代举徒制”的课程开发 3.1教学内容工种化 基于“现代学徒制”的课程开发的一个关键点是如何保证课程符合企业岗 位和 岗位群的技术技能要求 。笔者所在学校早在2013年成立了校企合作理事 会,实现人才培养资源的优势互补,探索专业培养目标 、课程体系、质量考核标 准等有关人才培养等事项。利用学校搭建的这一校企业合作平台,以企业 岗位 现实需求与未来发展需求为依据 ,在兼顾学生个人发展需要的前提下,从职业 工作岗位任务分析人手,参照国家职业资格考试标准,与企业共同开发适应岗 位育人需求的《机械制造技术》课程 内容 。同时体现高等职业教育的“高等”与 “职业”性。重构后的《机械制造技术》课程以“职业”为划分依据 ,将课程分为车 工 、铣工、镗工、磨工五大基本工种,依据每个工种所应具备的能力及认知规律 进行项 目划分并将知识点灵活嵌入其中,真正作到“学以致用

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