印度英语与英语语音能力发展

作者:张淑燕 刊名:读书文摘:青年版 上传者:李泠烨

【摘要】印度英语作为一种英语变体,在元音和辅音方面与通用英语(Received Pronunciation,简称R.P.)语音有着异同,其相异之处给通常只接触英、美英语的学习者造成了听说障碍,影响有效交流,通过了解和接触印度英语语音知识,可以使英语学习者语音能力得到发展,达到培养适合地方经济发展的应用型人才的目的。

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令 读 令 书 令 文 令 摘 令 如何提高大学生口 语表达能力口 侯志文 摘 要 : 现今的 大学生 学习 英语 目 的是为 了通过四 、 六级考试 , 导致学生 只 注重考试成绩 , 而 不注 重 口 语能 力的培养。 关键词 : 敢讲 ; 沟通 ; 仿读 ; 背诵 ; 革新 大学生 的英语 口 语能力的培养在教学环节中没有受到足够 的 重 视 , 因为教学设施 、 排课等的客观原 因 , 目前很多高校基本上没 有专门的 口 语课 。 有些学校有 口 语课 , 但英语课堂基本上都以大 班教学形式进行 。 大班教学无法让每个学生在课堂教学时 间内获 得机会来练习 口 语 , 课堂实效差 。 本文就如何在大学英语教授 中 有步骤 的逐 步提高大学生 的口 语表达能力进行详述 。 一 、 帮助 学生去羞 , 让每个人都敢讲 现在的大学生从小学到 高中接受的都是应试教育 , 以笔头成 绩为主 , 听 说训练弱 。 有些学生 不敢开 口 , 认为 自己 的 口 语差 , 词 汇 量少 , 也有同学想开 口 说 , 却不 会融 汇已经掌握的知识来组织语 言表达 自己 。 根据学生 们的 口 语较弱 的现状及教育部公布 的《大 学英语课程教学要求》的教学 目标 , 在大学 的整 个英语学习 阶段 , 口 语的教授是重 点 , 而且应该贯穿始终 。 老师需要营造轻松的课 堂氛围 , 在让学生讲之前要给与 足够的语言或知识点支撑 , 由易到 难 , 让学生 感觉 自己 会讲 , 再鼓励他们让他们敢讲 。 老师可提供教 材以外的 , 生活 中的频用 话题材料来让学生练习 口 语 , 只有学以致 用 , 才能 转变成学生 自己 的知识 , 同时增加学生 的学习信心和 兴 趣 。 对于勇 于展示 自己 的 同学 , 要及时鼓励 。 现在很多高校的英语课堂都是40 一 80 人的大班 , 有些学校班 级人数甚至有上 10 人 。 在有限的课堂时 间里 , 老师不 能提供给每 个学生 展示 的机会 , 如何能够让学生有效的操练 口 语? 加人竞争 机制 。 按照一定的方法分组进行 比赛 , 设立奖惩 , 选出小组表现达 人等方式来激励学生 。 口 语操练任务布置 到小组里面进行 , 老师 给出具体清晰 的要求 。 在操练过程中 , 老师需 要关注小组 里的操 练是否到位 , 并给与相应的指导 。 课堂的时间总是有限的 , 老师可 以鼓励学生 们课余多去 听一 听英文歌曲 , 看英文电影 , 参加英语角 等与英文相 关的活 动 , 把英语融 人到学生 的生活 中 。 班级大 , 师生 沟 通总 是会存在不 到位的地方 , 可 以通 过建立沟 通平台如 QQ群 , 微信等来让学生一起词论英语学习问题 。 二 、 尽量让学生发音准确 , 能与外界沟通 基于 学生 的学习情况 , 逐渐加人仿读环节 , 训练正确的语音 、 语调 , 提高流利程度 , 及一定的语感培养 。 根据学生 的英语水平选 择适用 的仿读材料 , 仿读不 一定要读课文 , 可 以是仿唱英文歌曲 , 模仿经典英文电影 的台词 等 , 或者时下一 些时髦话题材料 , 形式多 样化 , 学生 才会更有兴趣 。 只有学生能够用英语表达了 , 对 自己 有 信心后 , 才会对英语的学习更有 兴趣 。 仿读的任务在课后进行 , 在 课堂上以比赛的方式进行 , 选择一些英文学习成绩好 , 发音好的学 生 作为评委 , 或者将模仿加人情景拍成有趣 的视频让 同学之间相 互投票 , 这样的课堂设计有趣 , 学生 又没有压力

参考文献

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