家校共育,成就学生——家校联动教育案例分析报告

作者:杨红;周俊华; 刊名:当代教育实践与教学研究 上传者:于淼

【摘要】家庭教育和学校教育如影随形,缺一不可。但部分家长将希望寄托在学校,没有家校共育的意识。有的家长即使想与学校联动,也不知该如何进行,或者方式错误,或者措施不当。典型案例分析会加深我们对家校联动、家校共育的理解。本文从了解农村单亲家庭学生的基本情况、诊断问题根源出发,通过典型案例分析,指导家长共同正确引导学生走出缺乏关爱的生活,养成自信、自强的品质,超越自我,全面发展。

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·216· 当代教育实践与教学研究 一、问题的提出 家庭教育对孩子性格的养成和心理素质的培养具有巨大的影响作用。洪明在《当前我国家庭教育的焦点难点问题透视 —— 基于600份家庭教育咨询案例分析》中指出,通过对“中国青少年研究中心家庭教育咨询热线”的研究发现,子女的人格类、行为类、学习类问题最为家长关注,厌学、自我管理差、亲子关系不良是其最主要的表现形式;小学、中学阶段是家庭教育问题的高发期;男孩问题比女孩突出;溺爱型教养方式为问题主要成因。另据冯东莲的相关调查,单亲孩子进入学校普遍存在心理健康问题,他们需要老师的特别关爱与教育。 大部分家长将希望寄托在学校,没有家校共育的意识,有的家长即使想联动,也不知该如何进行,或者方式错误,或者措施不当。毋庸置疑,家长和教师都具有双重身份,在教育工作中,不仅要发挥学校的作用,也需发挥家长的作用。家庭教育和学校教育如影随形,相辅相成,缺一不可。所以,学校和教师如何通过典型案例分析,深入了解单亲家庭孩子心理问题的根源,指导家长共同正确引导单亲孩子走出缺乏关爱的生活,养成自信、自强的品质,超越自我,服务社会,成为我们亟待解决的问题。二、案例分析 1. 案例呈现 (1)个案基本情况。F同学,男,16岁(2001年3月出生),艺术设计专业,中高职贯通二年级,随迁子女,农村户籍;性格内向,入学时成绩中等偏上,是班级仅有的 5 名团员之一。但因个人原因,经团支部选举和老师推荐,不愿承担团支部委员职务。 (2)个案问题描述 ①过于自卑,极其内向;不苟言笑,不善交流;喜怒无常,对家庭教育有抵触情绪。 ②对语数外学习极其不重视,学习态度不够端正,专业 课也有下滑趋势。 ③因家庭经济原因,有时每天只吃一顿饭,身体较单薄。 2. 问题诊断 (1)家庭原因 ①单亲家庭,F 同学的亲生父母离异后,母亲将他从浙江带到上海。七年前继父因车祸离世,奶奶和叔叔智力残疾,两年前妹妹也查出身患重疾,母亲身体不好,需要做手术。家庭变故加上经济压力,F 同学的学习、生活和性格发展受到了严重影响。 ②母亲及其他家庭成员因生活压力及教育背景原因,无法与 F 同学进行有效沟通。 (2)个人原因。自信心不足,自卑心理严重;不善言辞,影响正常交往、学习和生活。 (3)学校原因 ①在工艺美院这样的艺术类学校,学生大多家庭背景较好,有些家长即使教育程度不高,家庭经济条件也尚可,这样的学生大多比较自信和外向。 ②在日常的教育教学中,老师会多关注表现好、成绩好或性格外向的学生,对一些“默默无闻”的特殊学生关注较少。因为他们太不活跃,得到的同学的关注和老师的赞美也比较少。长此以往,这类同学和老师、同学们之间的距离越来越远,有时甚至会被边缘化,不能体现我们倡导的“公平教育”。 (4)青春期生理和心理原因 ① F 同学行为不易预测,出现问题不愿求助于家长或老师,有时甚至喜怒无常,逆反心理比较严重。所以对于母亲和老师的建议会置之不理,严重时,对母亲的批评可能还会怀恨在心,产生抵触情绪,极其不利于心理成长。 ②进入工艺美院就读时,学生正处于身体迅速发育时期,一方面以大人自居,感觉自己长大了,开始有意识地摆脱童年期的直率和纯真;另一方面受到自身经验和能力的限制, 家校共育,成就学生 —— 家校联动教育案例分析报告 上海工艺美术职业学院  杨 红高等教育出版社     周俊华 摘 要:家庭教育和学校教育如影随形,缺一不可。但部分家长将希望寄托在学校,没有家校共育的意识。     有的家长即使想与学校联动,也不知该如何进行,或者方式错误,或者措施不当。典型案例分析     会加深我们

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