让语文课堂回归本色

作者:曹开玲 刊名:《甘肃教育》 上传者:李贺珍

【摘要】语文课堂是学生学习语文的有效阵地,是培养学生语文能力的关键。然而,如今的语文课堂热闹非凡,充满了生机和活力,教学步骤环环相扣,过渡自然,学生举手如云,应答如流……但是,作为一名语文教师,在看过了乱花渐欲迷人眼的教学形式之后,总感觉语文课堂似乎有点忘本,忘记了语文课堂的语言文字训练,忘记了语文课堂的琅琅书声,忘记了语文课堂的大胆质疑。其实,学习语文,提高语文素养必须从加强字、词、句、篇的内在联系,提高听、说、读、写的能力入手。

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【关键词】语文课堂;回归本色;目的;方法;阅读 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】10040463(2016)07—0044—01 语文课堂是学生学习语文的有效阵地 ,是培养学生语 文能力的关键。然而 ,如今的语文课堂热闹非凡,充满了生 机和活力 ,教学步骤环环相扣 ,过渡 自然,学生举手如云,应 答如流⋯⋯但是 ,作为一名语文教师 ,在看过了乱花渐欲迷 人眼的教学形式之后 ,总感觉语文课堂似乎有点忘本 ,忘记 了语文课堂的语言文字训练 ,忘记 了语文课堂的琅琅书声 , 忘记了语文课堂的大胆质疑。其实 ,学习语文 ,提高语文素 养必须从加强字 、词 、句、篇的内在联系,提高听、说 、读、写 的能力人手 。 一 、 求真务实 的教 学 目的 著名教育家叶圣陶说 :“千教万教 ,教人求真。”我们的 任务不仅仅是教书 ,更重要的是育人 ,教育学生学做人 ,做 真人。语文教学是激发情感的有效空间 ,那一个个生动高大 的人物形象,以其人格美 、品质美在这个空间中熠熠生辉。 所 以 ,教师要 指 导学生 透过 语 言文 字 ,透 过 “活 生生 的人 物 形象”感悟求真 ,激发奋进,潜移默化地让学生受到教育。 语文课堂是学生展示语文能力的舞台,教师应该真正 “以学生为本”,充分 了解每一个学生 ,使整个课堂成为学生 合作的天地 、探究的乐园,使语文学习成为所有学生向往的 天堂、活跃的中心。教学中我们会发现,学生在学习过程中 表现出来的能力是有差异的,学生对文本的感受也是不尽 相同的。对此 ,教师在课堂生成中应及时关注学生的学习情 况,注意把握好方向,适时作出反映和调整,以达到教学 目 标,实现课堂教学形式与内容的统一。 二、简单朴实的教学方法 教学中,教师挖空心思,发掘各种新颖独特的教学方 法:质疑导入激发兴趣、互评朗读加强指导 、合作表演深化 理解⋯⋯可谓应有尽有。确实,对语文这种人文性很强的学 科,教师应该着力探寻有效的、适宜的教学方法。但是,无论 使用哪一种教学方法,都是为了促使学生更加深入地理解 文本、走进文本 ,都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力。 如,在《劳动的开端》一课中,笔者让学生读第一次挑煤 的经历 ,体会这部分留下了怎样的印象。有的学生说辛苦 , 有的学生说艰辛 ,有的学生说艰难。笔者通过归纳追问:“如 果我们只选一个词语来表达 ,哪个词更准确?”在语言的推 敲中,彰显了课堂的生命力。课堂是动态生成的过程 ,在教 学过程中,要创设与文本有关的各种各样的知识 、生活情 境,为生成提供知识场景、文化场景 、生活场景 ,激发学生的 学习欲望 。如 ,在体会《劳动的开端》一课 中“抽掉”一词时 , 有的学生说 :“从这个词语中体会到速度快。”如果引导学生 在生活中理解“抽”,学生可以进一步体会出:不管桌子上边 是什么,都从下面把桌子快速拖出。如果再引导学生结合生 活中的做法,学生就会谈到应先把睡觉的人叫醒,这样与文 中的做法形成对比,学生就很容易体会出作者受到的欺辱。 笔者对语言文字的处理以及深情的语言描述,为学生和文 本之间搭建了一座桥梁,使学生走进了文本 ,走进了人物的 内心世界。可见,简单朴实的教学方法能延续课堂的生命。 三 、一如既往地重 视阅读 语文课程改革给较沉闷的语文教学注入了生机与活力, 使语文课堂呈现出一番生机勃勃的景象。然而,在小学语文 阅读教学中,不知不觉出现的教学内容泛化,教学活动非语 文化等趋向,使语文课的“本色”开始变得模糊 。为此,教师必 须重新 审视 过去 、现 在以及将 来 的“教 学行

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