试析高职院校创新创业型人才培养模式的构建

作者:谭狄溪 刊名:《人才资源开发》 上传者:王建伟

【摘要】传统人才高职院校人才培养模式在新的背景下具有一定的局限性,基于此,介绍了一种高职院校创新创业型人才培养模式,并对这种新型人才培养模式的内涵和特点进行剖析。最后分析创新创业型人才培养模式的具体设计思路与策略。

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传统高职院校人才培养模式强调人才培养的岗位针对性,也就是说人才培养目标是要基于对行业企业中特定的静态岗位群所需要具备的知识技能来确定。因此,传统人才培养模式背后隐藏着一个假设:外部的行业企业环境和职场环境是一种确定不变的存在。然而,事实上,伴随着外部环境的剧烈变化,这种假设已经不复存在。首先,我国的经济已经从过去的高速增长状态进入到新常态,行业企业的生存环境更加艰难,企业战略和组织结构都已经进入到一种不调整重组就无法生存的境地,也就是说行业企业内在的生存驱动导致了其自身的裂变重组。其次,伴随着信息技术的发展,新的商业模式和管理模式得以涌现,知识经济时代已经由地平线的若隐若现演变到正当其时,知识工人在组织中的比重大大上升,而知识工人区别于传统的岗位工人之处就是要求能够面对不确定环境进行决策判断,能够更具创新开拓意识。最后,很多行业和企业之间的边界逐渐模糊融合,很多旧的岗位消失,新的岗位被创造出来,职场世界的确定性和连续性都不复存在。在这样的背景下,李克强总理提出的“大众创业,万众创新”恰逢其时,具体落实到高校的人才培养方面,要把传统的适岗型人才培养模式转变为一种创新创业型人才培养模式。 一、高职院校创新创业型人才培养模式的含义高职院校创新创业型人才培养模式是一种区别于传统适岗型人才培养模式的新型人才培养模式,强调学生的创新创业意识和开拓精神的培养,构筑学生面对不确定职场环境所需要具备的知识结构和学习能力,完善学生的综合素质和可持续发展能力。创新创业型人才培养模式具备以下几个方面的特点。1.在人才培养过程中强调以学生为中心。传统的人才培养模式无论人才培养目标和人才培养规格的确定,还是人才培养课程体系的构建都是基于行业、企业及岗位的需求来设计,相对比较忽视学生的需求,学生在整个培养方案中并没有扮演主体性的角色。从某种角度而言,传统的人才培养模式中,学生仅仅被看做是一个被动等待灌输知识的容器而已。而创新创业型人才培养模式通过开放性的教学活动和教学环节来涌现出教学目标。这种人才培养模式强调培养学生面对不确定环境的创新意识和开拓精神的培养,并不预设一个特定的机械目标,而是试图挖掘发现学生的各种可能性,因此可以理解为一种真正意义上的因材施教的人才培养模式。2.在人才培养过程中强调教师的主体性。创新创业型人才培养模式强调学生为中心,并不是忽视教师在整个人才培养模式中的主体性地位。教师要设计作品为导向的教学活动方案,让学生在做中学,在行动中学习。教师在学生的学习过程中扮演组织者、导演、剧本撰写者、激励者、指导者、辅助者等角色,根据学习进程自觉调整自身的角色。教师不越俎代庖,不取代学生的中心位置,但也不放任自流,自觉主导教学过程。3.在人才培养过程中强调管理者的支撑性。传统人才培养模式往往在时空管理上强调统一规划,学生被编班分组,知识被分门别类,而创新创业型人才培养模式要打破传统的人才培养模式这种整齐划一的组织管理模式。在创新创业型人才培养模式中会大量采用网络虚拟空间学习、学习兴趣小组,工作坊和社团等新型课程学习载体,因此在教学的组织管理方面会带来巨大挑战。离开了管理者的有力支撑,创新创业型人才培养模式就不可能真正运行。二、创新创业型人才培养模式的具体设计思路与实施策略1.人才培养模式中要突出创新创业教育。创新创业型人才培养模式中要把创新创业教育放在一个突出的位置。一方面,要在课程体系中有一定的显性课程予以体现。通过创新创业相关课程的开设,让学生对创新创业的相关技能和知识得到培养,帮助学生树立起创新开拓的意识和精神。另一方面,在专业课程中要贯彻创新创业的理念和意识,

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