语义场理论及其在大学英语写作中的应用——一项基于大学生词汇提取能力的实验分析

作者:罗凤文;梁兴莉 刊名:理论界 上传者:涂桂萍

【摘要】本文阐述了语义场在大学生英语写作过程中的重要作用。根据语义场理论及英语写作思维的特征,语义场不但能有效激活英语写作思维,还能提高语言表达的条理性与精确性。通过对大学生词汇提取能力的实验分析,探索了英语学习者在写作过程中如何自觉或不自觉地运用语义场进行词汇提取,拓展句群和段落,以及完成整个写作任务。通过对大学生词汇提取能力的实验找到一种有效的教学方法,以促进大学生英语写作能力的提高。

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写作是一种典型的反应和概念活动,写作者的主要目的在于解决问题和作出决定。近些年来,针对大学英语作文存在的问题,如学生用词贫乏,词语重复严重,主题不明确,句子反复拖沓以及语不达义,出现了许多对写作过程进行研究者。首先是对第一语言写作的调查,随后在二语写作教学中,许多人也采取了实验的方法,寻求有效的教学策略。对于如何“打开”和“激活”学生的语言思维过程还需要做进一步的研究。我们试验了运用语义场理论进行英语写作的方法。一、研究的理论依据和实验假设根据心理语言学的实验研究,词汇的提取(lexicalaccess),首先是一种联想。在词汇的意义联系方面,一个中心词可以根据不同的方式和周围许多词发生联系,如近义、反义关系,上义、下义关系,因果关系等等,并且每一个词都可以拥有许多与之关联的“邻词”,这就形成了一个语义场(semanticfield)。语义场是结构主义语义学的基础概念之一,语义场理论最早是在20世纪2030年代由德国和瑞士的一些学者提出的。在词汇提取的思维过程方面,Freedam&Loftus的范畴名称实验也证实了语义是心理词汇的中心组织原则。因此,我们设想,作为语言的书面表达形式,写作是认知的一个输出过程:写作者先有一个概念范围(topic),然后形成自己的想法(idea),对应中心词汇;然后激活扩散,形成语义场;最后经过语法处理完成表达。具体过程如图1:在这里起主要作用的是词汇的提取。词汇的提取过程是由语言习得方式决定的,它受词汇的使用频率、语义范畴和语境效应的影响。如果一个概念范畴狭窄,它所对应的语义网络也会缩小,词汇间的距离会增加,不利于提取和使用。二、实验过程1.方法本实验属于对比性研究。实验在同一年级两个班之间展开。其中一个班为实验班A,另一个班为对照班B。实验对象是非英语专业大学一年级学生,实验时间为一个学期。具体做法是,每周英语课课堂内容结束后,由老师指定题目,学生完成一篇作文。在实验班,每次作文前学生会阅读与题目相关的材料,进行小组讨论,课堂发言。写作时强调尽量使用刚学过的新单词、词组和修辞方法,每次作文后有范文讲评。对照班则不做任何具体要求。在实验班里,每次学生作文之前,教师有意识地引导学生对题目展开联想。例如,对于Howtokeepfit这样一个topic,一些学生立刻反映出一个中心词health,并由此想到了physicalexercise,healthyfood,keepdiet,hobbies;由此延伸到一些更具体的词汇,如jogging,climbingmountains,swimming,riding,cycling,traveling;这些都与physicalexercises有关,或者说是由physicalexercises激活扩散的词汇。2.数据收集本次实验的数据收集采取的是跟踪记录的方式。学生作文成绩的评定采取分析法,共有10次作文成绩。另外有三次全年级范围的教学测验,分别是开学考试、期中考试和期末考试,其中的作文成绩也作为实验的评估手段。平时作文成绩根据CharlenePolio的二语写作文本研究方法中提出的文章衡量标准进行评分,该标准包括:总体印象,语言准确度,句子复杂程度,词汇特征,内容,标点格式,连贯性和篇章性,流利程度,照应等一共九部分,除了总体印象,其他每一标准有04分的评分值,总体印象或总评分为其他8项分值之和。另外对于词汇的使用也进行了单独的测评,目的是为了检查对照词汇使用能力的提高是否有助于提高文章的整体水平。写作中词汇使用的测评依据是Polio的文本研究中关于词汇特征的7项评估标准:词汇

参考文献

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