运用现代信息技术 提高语文阅读教学效率

作者:盛暑寒 刊名:现代教育科学 上传者:马荣华

【摘要】时代的进步和社会的发展要求我们能够利用现代信息技术接受和处理信息。基础教育新一轮课程改革要求各学科与现代信息技术进行整合。合理运用现代信息技术,能够提高中学语文阅读教学效率。

全文阅读

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”《普通高级中学语文课程标准(实验稿)》中对此也有要求。如“能利用多媒体搜集和处理信息”,“能借助工具书和互联网查找有关资料”等。可见现代信息技术在基础教育中,在中学语文教学中的重要作用。语文学科自单独设科以来,历经百年沧桑,取得了令人瞩目的成果,但是在基础教育的各学科中,语文学科的问题也最多,而这些问题又集中体现在阅读与写作教学中,因此,运用何种手段、采取什么方法来提高阅读与写作教学效率,便成了广大语文教师日思夜想的问题。笔者以为,把现代信息技术与中学语文阅读教学进行整合,是提高中学语文阅读教学效率的有效途径之一。现代信息技术与中学语文阅读教学的整合,是指在先进的教育思想理论的指导下,把以计算机和网络技术为核心的现代信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并把这些工具适时、恰当地运用到语文阅读教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心、以教材为中心、以考试为中心的教学结构和教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神,发展学生阅读能力,提高阅读教学效率的目的。那么,怎样实现现代信息技术与中学语文阅读教学的整合呢?这就要求我们熟练掌握现代信息技术,认真研讨阅读教学内容,从而发现二者整合的最佳作用点。一、激发学生学习兴趣心理学家认为,人类的信息交流通常通过视觉和听觉来完成,现代信息技术与语文阅读教学整合后的材料易于刺激人的视觉和听觉,从而能够有效地激发学生的学习兴趣。例如,在学习《向沙漠进军》一课时,播放近年来发生沙尘暴的视频,伴随着节奏强烈的进行曲,茫茫沙海的中心点渐显渐大一行字:向沙漠进军。这种视听结合会唤起经历过沙尘暴的人的强烈的记忆,使没有经历过沙尘暴的人产生强烈的感性认识,使学生产生强烈的求知欲。二、营造可感可知的学习情境运用现代信息技术,可以使语言文字表达不易突出的内容,如人物的表情、神态、服饰、眼神、心理、语气语调等呈现给学生,产生综合的集聚效应。例如,在学习朱自清的散文《背影》时,利用配有音乐、文字、图片的专业朗诵,文字根据朗诵的速度滚动,图片根据课文朗诵的进度而切换,朗诵声情并茂,背景音乐舒缓、低沉,使人仿佛直接感受到深切的“父爱”,对学生理解课文的主旨起到了很大的促进作用,丰富了课文的审美空间,营造了可感可知的学习情境,使学生与作者的感情产生强烈的共鸣,提高了阅读教学的效率。三、获取和保存知识现代信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,对学生获取和保存知识非常有利。实验心理学家奇瑞特拉做过两个著名的心理实验。一是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径,他通过大量实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。另一个实验是关于知识的保持即记忆的持久性实验。实验结果显示,人们一般能记住自己阅读

参考文献

引证文献

问答

我要提问