课程·教材中的毛泽东思想书写——以高校思想政治理论课变迁为线索的考察

作者:刘洪森 刊名:毛泽东思想研究 上传者:胡建国

【摘要】新中国成立以来;尽管高校思想政治理论课课程设置及相应教材多次调整优化;但毛泽东思想一直是课程所含重要内容;截至目前;"05方案"中《概论》教材共八个版本;每次教材修订都充分反映了马克思主义中国化的最新成果、中国特色社会主义的最新经验、本学科领域研究的最新成果;由此;毛泽东思想的书写亦会随之做出调整;《概论》教材集中阐述了毛泽东思想主要内容及历史地位、新民主主义理论、社会主义革命和建设理论等内容;科学呈现了毛泽东思想完整的体系结构;《概论》教材中毛泽东思想书写仍应注意体现毛泽东思想是"集体智慧的结晶"这一观点;深耕毛泽东社会主义建设道路初步探索的理论成果;凸显毛泽东思想当代价值等问题;

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高校思想政治理论课是对大学生进行知识教育和价值教育的主渠道。新中国成立以来,高校思想政治理论课程及内容的调整完善优化,充分体现了党领导中国革命建设改革的丰富实践,体现了马克思主义中国化理论创新的轨迹,适应了实践发展、时代变迁对大学生所提出的要求。作为马克思主义基本原理与中国实际相结合的第一次历史性飞跃理论成果的毛泽东思想是高校思想政治理论课必修的内容。课程的调整及编者主观意志是影响毛泽东思想书写的重要因素。尤其是“05方案”的《概论》教材,因所包含的内容广泛,如何书写毛泽东思想的确是件难事。以高校思想政治理论课为线索,以《概论》教材为分析文本,系统考察毛泽东思想书写体例的变迁,有助于科学完整地把握毛泽东思想的内容体系,有利于揭示毛泽东思想的当代价值。 一、高校思想政治理论课课程设置与变迁中的毛泽东思想 把马列主义理论课作为必修课是社会主义大学的本质特征,也是加强马克思主义在意识形态领域指导地位的重要途径。新中国成立以来,高校思想政治理论课名称几经变化,先后称呼有:政治课,社会主义教育课,共同政治理论课,马克思主义思想品德和政治理论课,马克思主义理论课和思想品德课,思想政治理论课。课程体系也随着课程名称的变化有所改变。尽管在课程体系中毛泽东思想是不可或缺的内容,但不同时期毛泽东思想的表现形式及内容体系是不一样的。 1949年10月8日,华北人民政府高等教育委员会要求,本年度一、二、三、四各年级均必修新民主主义论(包括近代中国革命运动史),第二学期学完,每周三小时,共三学分。1950年10月4日,教育部关于全国高等学校暑假政治课教学讨论会情况及下学期政治课应注意事项的通报中,概述了新民主主义论的内容重点:中国革命的历史特点,中国新民主主义革命史,中国革命的主要经验,新民主主义的政治,新民主主义的经济,新民主主义的文化,中国革命的前途。1951年9月,教育部把课程从之前的“社会发展史”“新民主主义论”“政治经济学”进一步优化为“辩证唯物论与历史唯物论”“新民主主义论”“政治经济学”,并要求这三个课目“着重于讲授系统的马克思列宁主义、毛泽东思想,并应尽可能地联系中国的革命实际、建设实际和学生的思想实际,防止教条主义的偏向”【注文1】。1952年10月,教育部在总结新中国成立三年来经验的基础上,发出了《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》。当然上述的毛泽东思想重点指的是新民主主义论,那时毛泽东关于社会主义改造和社会主义建设的思想尚未展开或刚刚展开,还不能在课程中体现。这与当今我们所理解的毛泽东思想不同。 1953年高等教育部决定,将高等学校一年级开设的“新民主主义论”一律改为“中国革命史”,同时规定:“中国革命史的教学目的,在于通过五四以来的基本史实,结合列宁、斯大林有关中国革命问题的主要著作,特别是毛泽东主席各个时期的重要著作,阐明马克思列宁主义在中国的新的胜利,系统地讲授毛泽东思想的基础知识,使学生认识中国政治的发展规律,了解中国革命的基本问题,和中国共产党的总路线总政策,领会中国共产党和毛主席的光荣、伟大、正确。”【注文2】“中国革命史”的教学提纲,试用修订后的中国人民大学“中国革命史纲目”。1954年12月,又把高等教育出版社出版的何干之主编的《中国现代革命史讲义(初稿)》作为高校内部试用教材。 1957年高校停开了原来的思想政治理论课程,改为开设“社会主义教育”课程。“关于正确处理人民内部矛盾的问题”是这一课程的中心教材。由于“大跃进”的发生,这种状况一直持续到1959年。随后,原来的思想政治理论课程才逐步恢复。1961年4月8

参考文献

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