课程·教材中的毛泽东思想书写——以高校思想政治理论课变迁为线索的考察

作者:刘洪森 刊名:毛泽东思想研究 上传者:胡建国

【摘要】新中国成立以来;尽管高校思想政治理论课课程设置及相应教材多次调整优化;但毛泽东思想一直是课程所含重要内容;截至目前;"05方案"中《概论》教材共八个版本;每次教材修订都充分反映了马克思主义中国化的最新成果、中国特色社会主义的最新经验、本学科领域研究的最新成果;由此;毛泽东思想的书写亦会随之做出调整;《概论》教材集中阐述了毛泽东思想主要内容及历史地位、新民主主义理论、社会主义革命和建设理论等内容;科学呈现了毛泽东思想完整的体系结构;《概论》教材中毛泽东思想书写仍应注意体现毛泽东思想是"集体智慧的结晶"这一观点;深耕毛泽东社会主义建设道路初步探索的理论成果;凸显毛泽东思想当代价值等问题;

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第37卷第2期 2020年3月 毛泽东思想研究 Mao Zedong Thought Study Vol. 37, No. 2 Mar. , 2020 裸程・徹材中的£津£思惣》鸟 ——以高校思想政治理论课变迁为线索的考察 刘洪森 〔摘要〕 新中国成立以来,尽管高校思想政治理论课课程设置及相应教材多 次调整优化,但毛泽东思想一直是课程所含重要内容。截至目前,“05方案”中 《概论》教材共八个版本,每次教材修订都充分反映了马克思主义中国化的最新 成果、中国特色社会主义的最新经验、本学科领域研究的最新成果。由此,毛 泽东思想的书写亦会随之做出调整。《概论》教材集中阐述了毛泽东思想主要内 容及历史地位、新民主主义理论、社会主义革命和建设理论等内容,科学呈现 了毛泽东思想完整的体系结构。《概论》教材中毛泽东思想书写仍应注意体现毛 泽东思想是“集体智慧的结晶”这一观点,深耕毛泽东社会主义建设道路初步 探索的理论成果,凸显毛泽东思想当代价值等问题。 〔关键词〕 高校思想政治理论课;教材;毛泽东思想 〔作者简介〕刘洪森,北京师范大学马克思主义学院副教授,硕士生导师(北京 100875)o 高校思想政治理论课是对大学生进行知识教育和价值教育的主渠道。新中国成立以 来,高校思想政治理论课程及内容的调整完善优化,充分体现了党领导中国革命建设改 革的丰富实践,体现了马克思主义中国化理论创新的轨迹,适应了实践发展、时代变迁 对大学生所提出的要求。作为马克思主义基本原理与中国实际相结合的第一次历史性飞 跃理论成果的毛泽东思想是高校思想政治理论课必修的内容。课程的调整及编者主观意 志是影响毛泽东思想书写的重要因素。尤其是“05方案”的《概论》教材,因所包含 的内容广泛,如何书写毛泽东思想的确是件难事。以高校思想政治理论课为线索,以 *基金项目:本文系国家社会科学基金项目"当代中国改革话语的演进与建构研究”(19BKS116)的阶段性研究 成果。 54 《概论》教材为分析文本,系统考察毛泽东思想书写体例的变迁,有助于科学完整地把 握毛泽东思想的内容体系,有利于揭示毛泽东思想的当代价值。 一、高校思想政治理论课课程设置与变迁中的毛泽东思想 把马列主义理论课作为必修课是社会主义大学的本质特征,也是加强马克思主义在 意识形态领域指导地位的重要途径。新中国成立以来,高校思想政治理论课名称几经变 化,先后称呼有:政治课,社会主义教育课,共同政治理论课,马克思主义思想品德和 政治理论课,马克思主义理论课和思想品德课,思想政治理论课。课程体系也随着课程 名称的变化有所改变。尽管在课程体系中毛泽东思想是不可或缺的内容,但不同时期毛 泽东思想的表现形式及内容体系是不一样的。 1949年10月8 0 ,华北人民政府高等教育委员会要求,本年度一、二、三、四各 年级均必修新民主主义论(包括近代中国革命运动史),第二学期学完,每周三小时, 共三学分。1950年10月4日,教育部关于全国高等学校暑假政治课教学讨论会情况及 下学期政治课应注意事项的通报中,概述了新民主主义论的内容重点:中国革命的历史 特点,中国新民主主义革命史,中国革命的主要经验,新民主主义的政治,新民主主义 的经济,新民主主义的文化,中国革命的前途。1951年9月,教育部把课程从之前的 “社会发展史” “新民主主义论”“政治经济学”进一步优化为“辩证唯物论与历史唯物 论”“新民主主义论”“政治经济学”,并要求这三个课目“着重于讲授系统的马克思列 宁主义、毛泽东思想,并应尽可能地联系中国的革命实际、建设实际和学生的思想实 际,防止教条主义

参考文献

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