基于成果导向的高校学生学业评价策略

作者:陈晓娟 刊名:科教导刊:电子版 上传者:吕淑霞

【摘要】随着高校办学质量要求的不断提升;学业评价工作的重要性日益凸显.但常规学业评价模式下;规范性不足、指标片面化等问题逐渐显露;提升学业评价的准度已成为衡量高校教育质量过程中的一项重要任务.成果导向教育具有全面性、创新性、持续性;与高校学生学业评价的深度需求相符.因此;现立足于成果导向视角;利用其在高校学生学业评价中的特点及优势;提出具有可操作性的应用策略;概述如下.

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— 科教导刊(电子版)· 2020年第 03期/1月(下)— 35 基于成果导向的高校学生学业评价策略 陈晓娟 (四川大学 四川·成都 610064) 摘 要 随着高校办学质量要求的不断提升,学业评价工作的重要性日益凸显。但常规学业评价模式下,规范性不 足、指标片面化等问题逐渐显露,提升学业评价的准度已成为衡量高校教育质量过程中的一项重要任务。成果导向教 育具有全面性、创新性、持续性,与高校学生学业评价的深度需求相符。因此,现立足于成果导向视角,利用其在高校 学生学业评价中的特点及优势,提出具有可操作性的应用策略,概述如下。 关键词 成果导向 高校教育 学业评价 中图分类号:G647 文献标识码:A 0引言 高等教育大众化效应下,社会对于人才培养质量的多元 性有了更高关注与要求。在这一趋势下,常规学业评价模式 的单一化、片面化弊端开始显露,广大教育学者开始将评价目 标放在更广泛、更多元的指标范畴。成果导向评价理念是一 种素质教育视域下的新产物,旨在通过多个不同维度的客观 评价模式来提高学生的学业评估准度,为后续发展道路的规 划提供更可靠的参考依据。现基于成果导向理念,提出关于 如何利用这一理念完成高校学生学业评价的相关策略,以期 强化学业评价程序的实际效能。 1成果导向的概念及在高校学生学业评价中的特点 1.1成果导向理念的主要概念 成果导向理念是一种强调自我比较、自我参照的教育理 念,在属性上倾向于达成性评价,即通过不同阶段的学习成果 判断来对比现阶段与上一阶段间的差异,从而获取客观成就 信息。与传统评价模式不同,成果导向理念下的学生学业评 价功能更多集中于持续改进过程的参考,而非针对单一维度 下的考核指标进行盖章。因此,将成果导向理念应用于高校 学生学业评估过程中,有助于关注学生差异化能力发展现状, 为后续改进方向带来可靠的参考依据。 1.2成果导向理念在高校学生学业评价中的主要特点 结合当前成果导向理念应用成效,可将其在高校学生学 业评价中的主要特点划分为以下三个方向:其一为学生本位 性,即强调学生的课堂主体地位,指出教育的本质将最终回归 于学生;其二为培养多元性,即强调培养方向不应局限于教材 范围,评价指标也应分散在不同维度,如区分观察理论表述能 力与技能应用能力等;其三为方法多样性,即强调教育活动的 设计、开展与评价不应一概而论,既应根据环节的不同分别采 用应对方法,也应结合学生的个体化差异,在教育细节处做出 调整。 2基于成果导向的高校学生学业评价策略 2.1丰富学业评价指标,贴合成果需求实际 基于不同专业的指向性与社会需求的多变性,在面向高 校学生设置学业评价指标时,既应当充分考虑专业层面的理 论衡量标准、实践衡量标准,也应结合社会岗位的实际需求, 展开延伸评价,使最终教学成果与教育属性、社会属性相契合。 首先,在专业层面,可分别设置语言与沟通、专业能力与技能、 创造与创新等评价指标,综合衡量学生的理论知识水平与操 作技能水平,依照专业领域相关要求作出客观评定,找出学生 专业系统的短板所在,作为后期持续改进的参考。其次,在社 会岗位层面,可分别设置团队与人际交流、批判性思维与解决 问题、社会与国家责任等评价指标,评估学生在进入专业岗位 后可能做出的表现,从而找出其中的疏漏点,便加以填补巩固。 总之,当学业评价指标趋于丰富时,学生对于自身学习状况的 了解与认知也更为客观,在最终取得的成果上将最大限度朝 着实际需求靠拢。 2.2提升专业考核标准,关注多元学习成果 在丰富评价指标的基础上,负责做出学业评价的管理者 也应在专业考核标准层面加

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