发挥现代信息技术优势,提高数学课堂教学效率

作者:敖立秋 刊名:教育科研论坛 上传者:王雳

【摘要】数学课程标准指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容,以及教与学的方式产生了重大影响。随着教育现代化的深入,教师能根据教材内容,充分发挥电教手段的优势,已成为一种必要的教学手段。信息技术手段集文本、图形、图像、动画、视

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·Jiao Yu Ke Yan Lun Tan ■ ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 数学课程标准指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容,以及教与学的方式产生了重大影响。 随着教育现代化的深入,教师能根据教材内容,充分发挥电教手段的优势,已成为一种必要的教学手段。 信息技术手段集文本、图形、图像、动画、视 频、声频于一体,具有集成性、交互性、虚拟性、可控性、多元性、灵活性、直观性等特点与优势。 如何把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、 探索性的数学活动中 发挥现代信息技术优势,提高数学课堂教学效率内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗第二实验小学 敖立秋 课 改 在 线 ·ke gai zai xian 学生的学习兴趣。 (2)教师可以借助故事、童话创设问题情境。 童话是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的。 可以通过童话把有关的数学知识有机地结合为一体, 达到情境交融,激发学生求知的欲望。 (3)教师必须提供丰富的素材,创设有利于学生建构意义的情境。 在教学设计中,创设有利于学生建构意义情境的最重要的环节或方面,关键在于如何由所设置的情境引出恰当的问题,从而促使学生积极地去进行探索,使学生的活动成为一种自觉的行为。 (4)教师可以根据条件,利用多媒体技术创设问题情境。 多媒体的使用为课堂教学、数学学习提供了一个呈现形式多样化的平台,为创设数学学习情境提供了极大的方便,特别是用学生所喜欢的方式展示学习内容,使课堂变得更加生动有趣。 2.让学生经历知识的形成和发展过程的策略。 数学教学要重视知识形成的过程,这是当前数学课程改革的一个重要的理念。 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”, 不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的,一个数学结论是怎样得出的,某一数学知识是怎样应用的,从而加深学生对所学数学知识的理解,更重要的是在这个充满探索和自主体验的过程中,能使学生逐步学会数学思想方法和如何用数学去解决问题,并且获得自我成功的体验,增进学好数学的信心。 如让学生经历乘法意义的形成过程,教师通过让学生做摆小棒游戏:“选一种你喜欢的图案,比一比在相同时间里你能摆出多少个? ”“观察你摆一个图案用了几根小棒? 你摆了几个图案?可以提出什么数学问题?”通过提出和怎样列式解决问题,使学生创造性地列出了许多同数连加的算式,并且学生能很快发现了“它们的加数都是一样的”。教师及时评价:“小朋友们真了不起!以前我们学的最多只有三个数相加,今天小朋友们能把许多数相加,创造出了这么长的算式,真了不起! ”“如果老师给你足够的小棒让你继续摆,你还能列出算式吗? 如果你摆了 100 个小作品,还会列吗? 想象一下你列的算式会怎样啊? ”学生感觉受到“算式太长了”、“本子上恐怕都写不开了”、“可能写满黑板也写不完算式”、 “写起来太麻烦了”……“能不能想个方法把这么多 3 相加的算式变的得简短些? 或者发明一种新的方法来代替这样的加法算式呢? ”至此,学生强烈地产生了如何将算式变短的需求。 反馈中大部分学生用的是合并加数的方法。 如:“我可以把那么多 3 加起来的算式变成 6+6+6+6+6……因为两个 3 加起来是 6。 ”“我们组写的是 9+9+9……因为 3 个 3 加起来是 9。 ”也有的学生用“几个几”语言来描述:“我可以用一句话把这么长的算式说清楚,10 个 3 相加, 我就写 ‘十个 3 相加’。 ”老师及时表

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