教师因素对学生英语学习动机的影响

作者:庄小荣 刊名:太原城市职业技术学院学报 上传者:姜立英

【摘要】通过问卷调查及数理统计方法,文章总结分析了教师因素对学生英语学习动机的影响及应对策略。首先收集教师对学生英语学习动机产生影响的因素种类,然后分析教师因素对学生英语学习动机影响的程度,最后比较教师因素对于不同英语水平学生英语学习动机影响的差异。统计结果表明,9个教师因素中的6个对学生影响较大,其他3个较小。不同语言水平学生在9个因素中的3个上表现出了显著性差异。

全文阅读

JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege Jun2011 2011 年 第 期· 06 太原城市职业技术学院学报 总第 119 期 期 庄小荣 (广东女子职业技术学院,广东广州 511450) [摘要]通过问卷调查及数理统计方法,文章总结分析了教师因素对学生英语学习动机的影响及应对策略。首先收集教师对学生英语学习动机产生影响的因素种类,然后分析教师因素对学生英语学习动机影响的程度,最后比较教师因素对于不同英语水平学生英语学习动机影响的差异。统计结果表明, 9 个教师因素中的 6 个对学生影响较大,其他 3 个较小。不同语言水平学生在 9 个因素中的 3 个上表现出了显著性差异。 [关键词]外语学习;动机;影响;教学策略 [中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号]1673-0046(2011)06-0113-03 教师因素对学生英语学习动机的影响 影响学生英语学习动机的因素有很多,教师因素是其中的一个。Gardner 在他的外语学习动机调查工具,即态度/动机测验量表 AMTB 中反映了教师对学生学习动机的影响。Dornyei (2001)调查了 50 个中学生,统计了 9 类影响学生学习动机的因素,其中频率最高的就是关于教师的个性、责任、能力、教学方法。Chambers (1993)、Oxford (1998) 和 Ushioda (1998)等人也侧重调查了对学生学习动机有影响的教师行为。Gorham and Christophel (1992) 对308 个本科生进行了教师行为与学生学习动机关系调查,总结了 20 类影响动机的正面因素和 20 类影响动机的负面因素。国内研究者在关于教师因素影响学生英语学习动机方面的研究较少。到目前为止,教师影响学生学习动机的因素分类还没有统一标准;对于影响的程度方面,也鲜有涉及。 一、研究设计与数据分析 1.研究问题 论文针对国内几个大学的非英语专业的学生,调查了教师因素对他们英语学习动机的影响,研究问题如下:教师的哪些因素对大学生的英语学习动机产生影响,程度如何?对于不同英语水平学生的影响是否存在差异? 2.研究对象 广东广州市内 4 所高校(华南师范大学、广州大学、华南师范大学增城学院、广东女子职业技术学院)共 192 名2008 级非英语专业的学生。共发放问卷 192 份,有效问卷为 184 份,有效率为 95.8%。 3.调查过程 调查包括预调查和正式调查两部分。预调查时间在2009- 2010 学年度第一学期的第二个星期,与 10 名非英语专业学生面谈。正式调查时间在 2009- 2010 学年度第一学期的第三个星期,问卷由老师下发,要求学生们在课堂上 30 分钟内完成并上交。 4.调查工具 论文的研究方法主要包括教师因素对学生英语学习动机影响的访谈和问卷调查。问卷的设计主要利用前人 (Gorham and Christophel, 1992; Christophel and Gorham, 1995; Zhang, 2007; Dornyei, 2001; Oxford, 1998; Chambers, 1993; Ushioda, 1998; Falout and Maruyama, 2004; Falout and Falout, 2005; Arai, 2004; Quigley, 1998; Keblawi, 2005; Sakai and Kikuchi, 2009)关于教师与学生学习动机关系的研究结果,问卷调查的因素分类采用持续比较法 (

参考文献

引证文献

问答

我要提问